长期以来，困扰着初中思想政治课教学，制约着教学效果之一就是学生对学习思想政治课热情不高，兴趣不浓。造成这一现象的主要原因是：除了思想政治课本身思想性、理论性较强，纲目繁多外，还有一个重要原因就是应试教育还在束缚着部分教师的手脚，以致教师不能彻底转变教育观念，不愿探索教学方法，不善激发学生的学习兴趣，上课照本宣科，空讲道理，课堂要求学生记要点、考试答要点，不注意学以致用，能力的培养，严重挫伤了学生的学习积极性，抑制了学生的学习兴趣，课堂教学缺乏生机，学生不愿学政治，老师不愿教政治的局面。要改变这一现象，教师一方面要加强教育理论学习，转变教育观念，增强对教育形势发展的认识，提升自身的素质，另一方面要认真钻研教材，研究学生，努力探索教学方法，用新课改理论构建课堂教学，真正把培养学生的学习兴趣摆在教学中的重要位置。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最初动力。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣呢?
第一，通过精心设计导言课来激发学习兴趣。激发学习兴趣，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如，我在上初一思品课时，没有急于先讲课本内容，而是先让学生畅所欲言，谈进入初中后与小学对比在学习、生活等各方面有什么不同，产生了哪些困惑，学生们各个踊跃发言，最后我点拨到主题上，要想解决这些问题，我们师生一起走进《我是中学生了》这一课的教学。
第二，是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣。巩固学习兴趣，在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。1 采取多种教学形式。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，实践课等；教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。2 充分发挥学生的主体作用。今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，例如，我在上《我自信，我能行》时，让学生对照书中的三幅图《长颈鹿与小山羊，谁的本领大》，上台自编自演，让学生在娱乐中悟出这样的道理：各人有各人的长处。如果单纯地让学生自己看书去悟道理，学生容易分神，各做各的事。如上初三的《我国的基本国情》时，课前五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场。也成了学生学习的乐园。
第三，是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。发展学习兴趣，思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。此外，教师教学语言的风趣幽默；教学中的良好态势等，都能激发学生的学习兴趣。总之，只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。