三年级上册吨的认识说课稿
《吨的认识》说课稿一、说教材 《 吨的认识》 这部分内容是在学生认识了质量单位 “克” 和 “千 克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位 之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕 伏。而通过本课的教学， 使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。
对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接 触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生 理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运 载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大 米的重量， 初步建立吨的观念， 提示了吨与千克之间的进率 1 吨=1000 千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、 油桶、小学生体重等物体帮助学生加深 1 吨=1000 千克的认识。最后 通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的 合理运用。
二、说目标 1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想 像和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念。
2、知道 1 吨=1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。
三、说重点和难点 教学重点：了解吨的含义，知道 1 吨=1000 千克 教学难点：建立 1 吨重的概念 四、说教法和学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案 时拟体现以下几点： 1、数学来源于生活并应用于生活 数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用 到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到 生活中去。
2、加大主体参与的力度 吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让 孩子对 1 吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感 受中去想像，去推算。
3、帮助学生组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观 察图片、比赛、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而 帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。
五、说教学过程 本课的教学过程分四个环节进行 （一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨 该环节主要是通过学生常见的苹果，由一个——一箱——一卡 车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了 学生的学习动机，自然导入新知——认识吨 （二）自主探索、研究问题 本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系 教学吨的认识时， 教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或 听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重 的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认 识了吨， 你们想不想知道 1 吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示 1 吨=1000 千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充 分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的 40 袋大米 才重 1 吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深 刻。
（三）全课总结 本环节主要让学生说一说这节课有什么收获 《吨的认识》教学设计教学目标 1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想 像和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念。
2、知道 1 吨=1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。
教学重点和难点 教学重点：了解吨的含义，知道 1 吨=1000 千克 教学难点：建立 1 吨重的概念 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大 约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质 量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体 吗？ 2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有 多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。课本第 31 页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重 2 吨，货物列车载重 60 吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么 1 吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》 （3）谈话：在了解 1 吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一 袋大米重 100 千克，10 袋大米重多少千克？ 列式：100× 10=1000(千克) 1000 千克是一个很重的质量，数学上规定用 1 吨来表示 1000 千克，即 1 吨=1000 千克。
（4） 提问： 1 吨里面有几个 1 千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验 1 吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重 10 千克的豆子感受 1 吨。
学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受 10 千克豆 子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。
自己推算：1 袋豆子重 10 千克，这样的豆子多少袋重 1 吨？（100 袋） （2）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重 1 吨。
如“两头牛大约重 1 吨”，“两匹马与 1 只熊合起来大约重 1 吨”， “一般电梯的载重量是 1 吨”…… 3、吨与千克的换算。教师出示例 8。
4 吨=（ ）千克 3000 千克=（ ）吨先让学生独立填写， 再让学生组内交流， 班内集体交流、 说方法。 4、学生独立完成课本第 32 页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？ （2）一头大象重 6000 千克，大象重多少吨？一辆卡车质量 5 吨，是多少千克？ 三、巩固练习，拓展提高 1、完成“练习七”中的第 1、2 题。
第 1 题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位 千克、吨的感受。先独立连线，再交流。
2、完成“练习七”第 3 题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算， 还要掌握不同单位 之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、作业布置 了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用 1 吨水，你 认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 《吨的认识》教学反思"吨的认识"教学的对象是第一学段的三年级学生,他们的思维正 处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而"吨" 这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际.如何将"吨"这个抽象 的概念,以具体, 形象,可直接感知的形式呈现在学生眼前 ,如何让学 生"体验""1 吨"是本节课的重点,也是难点。
1、让学生在实践活动中体验。
"吨"的概念比较抽象,离学生的 生活实际也比较远,为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解 的基础上牢固的建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料 ,让学 生在充分
2、让学生在实际应用中体验。数学知识源于生活,生活中处处有 数学.好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发 , 使数学贴近学生生活,变得有趣,生动,容易感受。教学中创设问题情 境,让学生用所学"吨"的知识解决小动物的"过桥问题","货车,电梯 的载重量","多少物体的重量约 1 吨","哪些物体的质量要用吨作单 位","估计一些大动物的质量"等,使学生体验到"吨"的知识就在自己 的身边,学习"吨"的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到 数学源于生活,用于生活,激发学生学习数学的兴趣。
三年级上册吨的认识说课稿
新人教版小学数学三年级上册《吨的认识》 说课稿 各位评委， 各位老师， 大家好。我叫..， 来自......。
今天我说课的内容是《吨的认识》。
一． 说新课标 吨的认识是一节概念教学课， 是在学生学习了质量单位千克和克， 对质量单位有初步认识的基础上教学的。
学习本课知识， 应使学生认识质量单位吨， 初步建立一吨重的观念， 会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。
二说教材 1、 教学内容： 九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时 吨的认识 。
2、 教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米， 质量单位千克和克的基础上进行的。
这一单元中继续学习长度单位毫米、 分米、 千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。
通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了， 可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。
吨的认识 之所以安排后讲， 是按长度单位和质量单位分别编排的。
教材所展现的知识结构， 层次清楚， 由易到难， 便于学生理解和掌握。
3： 教学目标 知识技能目标： 通过不同情境的创设， 为学生提供丰富的感性材料， 使学生建立对吨的认识， 认识吨与其他重量单位间的关系， 并能比较熟练到进行简单化的计算。
过程方法目标： 培养学 生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法， 并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标 通过教学情景的创设， 对学生进行爱祖国、 爱家乡 、 立志建设家乡 的教育。
4： 教学重、 难点： 1.使学生建立对吨的认识， 认识吨与其他重量单位间的关系， 并能比较熟练到进行简单的化的计算。
2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法， 并能在实际生活中解决相应问题。
三说教法 根据概念教学的特点， 为了更好的突出本节的重点， 突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点， 我在教学中采用的教法是： 1、 情景教学法， 结合学生生活实际， 提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣， 充分调动学生多种感知觉动脑、 动手、 动口，去感知和体验知识。
2、 运用新旧知识迁移法， 启发引导学生层层深入， 促使学生在积极的思维中获取新识。
3、 开放式教学法， 营造一个民主、 宽松的学习氛围， 鼓励学生自主探索， 研究问题， 积极发言和敢于质疑。
四 说学法 1、 通过本节教学， 使学生从生活实际的体验中学会观察、 推理和空间想象。
2、 学会发现问题 研究问题 解决问题 整理、 反思的学习方法。
五教具准备： 多媒体设备一套， 课件， 学生自带实物若干。
学情分析： 吨 这个质量单位， 学生在日常生活中很少接触， 为 了帮助学生对质量单位 吨 有具体感性的认识， 充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习； 吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同， 这部分知识主要由学生自己尝试完成， 培养学生的观察、 分析、 推理能力。
五： 教学过程 一： 创设情景， 引入新课 1： 展示情境 师： 同学们， 你们一定听过 曹冲称象 的故事吧？ （媒体出示曹冲称象的照片） 曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量， 可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题： 同学们， 我是曹冲， 我称出了大象的重量后， 发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦， 你能帮帮我吗？ 生讨论应该使用什么来做单位。
师： 看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同， 它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？ 今天我们就一起来认识吨。
2. 出示课题： 吨的认识 通过生活情境， 引导学生共同认识重量单位 吨 第二环节， 讲授新课 这一环节， 分两步骤来进行 一． 通过自学举例， 初步认识吨 我首先提出， 你还想知道有关吨的哪些知识？ 由学生提出感兴趣的问题， 激起探求新知的兴趣。
然后教师出示根据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材， 并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下， 培养学习能力和合作意识。
接着， 请学生说说通过自学， 你学会了什么， 锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。
学生会找出 1000 千克就是 1 吨 ， 在 这里我设计了 2 个问题： 1． 1 吨＝1000 千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？ 让学生明确单位间可以互相换算。
2 看看这个式子， 你能给同学们提出数学问题吗？ 鼓励学生自己开动脑筋， 自己出题来进行单位换算的,主张自己提问， 自己解决， 进一步培养了 学习能力，这样对吨与千克之间的换算， 学生会掌握得更牢固， 而且也使新旧知识自然衔接起来， 形成完整认知结构。
完成这句话的教学后， 再让学生提出还有哪句话重要， 围绕 计量较量物品的质量， 通常用吨作单位 这句话， 我设计了 2 个问题： 1 联系生活实际， 找一找生活中有什么物品用吨作单位？ 2 出示教师收集的有关资料。
在这一步骤中， 我针对 吨 这一概念在学生日常生活中很难直接接触到， 不容易形成表象的实际情况， 采用自学． 举例． 自问自答的方式， 帮助学生把数学知识与生活实际联系起来， 并且开拓了学生的视野
三年级上册吨的认识说课稿
教学目标：⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
⒊培养学生[初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教具、学具准备：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI课件
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教材分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学生分析:
在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。
教学过程：
一、引用故事导入新课以旧引新
同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）
口答：
1千克=（ ）克 ３千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）
教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）
（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）
二、自主探究 研究问题
１、直观感知，初步认识“吨”。
（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。
（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
（设计目的：用CAI课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。）
２、认识千克与吨之间的关系
（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。
①感受５千克
指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。
②感受10千克
指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。
③感受25千克
指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。
④感受50千克
⑤感受１吨
课件出示１袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）
（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书： 1000千克。
你是怎样想的？100千克的大米需８个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。
（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１吨。即：１吨＝1000千克。
师补充板书：１吨＝1000千克
（1）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是１吨？你是怎样想的？
（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（ ）千克，是（ ）吨。
（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边，培养学生爱学数学的兴趣。）
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）
四、多层练习，巩固深化。
1、 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
9000千克＝（ ）吨 ９千克＝（ ）克
２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（ ）吨。
３、在（ ）里添上合适的单位。（课件出示图片）
４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨）， 限坐十三个成人，出示问题：
提问：
（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？
（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。）
五、合作总结 解决问题
提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。
（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
六、板书：
吨的认识
1 千克 = 1 0 0 0 克
1吨 = 1 0 0 0千克