三年级轴对称图形评课稿
“轴对称图形”评课记录孙庆：《轴对称图形》这节课宋老师能够充分理解教材，大胆挖 掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师 的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取"折一折，说一说"等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程， 感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
王晓燕：课一开篇让学生玩贴眼睛的游戏，贴过眼睛看似滑稽的 图片中已经隐含了对比：两个大小不同的眼睛的对比，学生的感受是： 不美观，很滑稽。接着又出示了蜻蜓、树叶等图片，学生的感受：很 美观，很漂亮。将不对称的眼睛和一些对称的图片先后出示，形成鲜 明对比，学生在对比中初次感受到了：对称美。让学生能更好的掌握 新知。
许海燕：教师语言表述要准确。在这部分知识中隐含有四个概念： 对称、 轴对称图形、 轴对称和对称轴。在课堂上宋老师和学生都多 次出现了口误，比如“花瓶是对称图形”、“这棵大树也是轴对称的” 等。这里有必要提醒一下，“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同 的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特征，后者是对 两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。
孔祥燕：宋老师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类， 让学生动手折一折，在操作中研究让学生实践操作，逐步体验轴对称 图形的基本特征。在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形 与实际生活相融合。学生乐在其中，在“玩”的过程中学生智慧的大 门也正被宋老师悄悄的打开。寓教于乐，趣味性与知识性相结合是一 种不错的教学方法，值得学习！ 付德花：在对学生的评价方面，宋老师评价自然，恰到好处。学 生不矫揉造作，朴实自然。对于板书也是精心设计，极富艺术。教师 关于对称图形，对称轴等知识的板书罗列层次清晰，富有创造性。
王琳：《轴对称图形》这节课教师能够充分理解教材，大胆挖掘 创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分 经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、 操作的能力。
杜玉兰：孩子的指尖上跳跃的是智慧与创造。宋老师的这节课最 大的优点就是注重学生的动手操作，让学生自己发现对称轴，创造美。
这里要给崔老师提个建议：学生的创造成果应当进行展示。这不仅是 对创造者本人的一种肯定和鼓励，也是给其他学生互相学习的机会。
在展示的时候若能再加上老师激励性的评价肯定会使学生信心大增 刘丽：在练习中，王老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过折一折、判一判、找一找，使学生在小组合作讨论中能正确判断 给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的 认识，加深了印象。通过逐层的练习，学生认识了什么样的图形是轴 对称图形。
崔雅利：教师设计了让学生自己创作一副美丽的对称轴图形并剪 一剪的活动，使学生不知不觉的感觉到，在我们身边的很多物体平面 也是可以看做轴对称图形的，由此更加加深了学生的认识和对知识的 巩固。
李海秀：有了形象的感知，又从中得到有效的信息，掌握事物的 特点。这时教师安排学生分组折一折、说一说，并组织交流观察到的 图形的特点，再配上形象具体的媒体演示，从而自然地引出轴对称图 形的概念，学生经过“操作一观察一概括一认识”的学习过程，自主 参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生很好的掌握了知识。
韩建新：宋老师的教学准备是非常充分的，从课件的制作、到剪 纸、以及学生上课用品（剪刀、水笔等）都是可以看出这位老师工作 态度是非常认真的。
本课的课堂容量大，练习形式多样，学生动手 操作参与程度高。
伊亚东： 最后出现的著名的风景建筑等教师的目的是让学生欣 赏对称美的，因此，在课件上可以出现对称轴，并且闪烁几次，加深 学生的感性认识。
总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美丽。今天宋老师的课堂虽 然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种 缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中 逐渐走向成熟，走近完美的。
三年级轴对称图形评课稿
陈老师执教的《轴对称图形》这一课设计合理，教学目标明确，是一节不错的数学课，作为听课老师，收获很多，谈几点感受：1、本节课的教学重点是理解轴对称图形的特征，让学生联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，会识别并能做出一些简单的轴对称图形。陈老师紧紧围绕“理解轴对称图形的特征”这个问题，对这节课精心设计，通过辨一辨、找一找、猜一猜、摆一摆等几组活动来探究，使学生经历“感知——操作——体会”的过程，突出了重点，让学生在层层深入中得到真知，尤其是在学生“摆一摆”的活动中，学生自己摆出了沙漏形的轴对称图形，显示出学生的原创和智慧。
2、在类似“轴对称图形”这样的小学中年级几何概念教学中，我们老师要做到有的放矢。小学中出现过的某些几何概念，初中将重新表述，没有什么本质
3、对一些几何概念本质的呈现可以适当简单一下，以“角的认识”为例，二年级学生认识角时，是以直角为基础，认识钝角和锐角，没有明确的度数范围；四年级学生认识角时，不但有了角的度数范围，还增加了平角和周角，学生认识几何概念是有阶段性的！
陈老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥学生的主动性教学设计非常好，引导的也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
1、让学生在操作活动中认识轴对称图形。在教学中，老师设计了多种操作活动让学生进一步认识轴对称图形的基本特征。
2、教师对教材进行适当的重组，使教学更切合学生的认知水平。
3、凸显了学生的主体地位。从认识生活中的对称现象到认识轴对称图形，教师注重学生的主体，通过让学生折一折、摆一摆、做一做等具体活动让学生形成自己的体验。
陈老师在讲解笑脸部分时，如果是我的话我会让学生去总结，轴对称图形不仅观察图形，还要观察图案，这样下面判断国旗时估计就不会出现混淆的现象。
三年级轴对称图形评课稿
三年级数学下册《轴对称图形的对称轴》评课稿
本课教学重点是使学生长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴，让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关知识的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点研究对称轴，使学生明确了学习目标。新授时，教师让学生折长方形纸的对称轴，一开始，学生只折了一条对称轴，教师问了学生还可以怎么折？，学生又折出了一种，教师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，教师让他折出来给大家看后，排除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。然后研究怎样画长方形的对称轴，让学生自主发现、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自 条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的认识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的所有对称轴。但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。教师事先准备好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。
好的地方：
1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主人（例如：通过折纸发现每个轴对称图形的所有对称轴的条数）；
2、让学生应用知识、迁移知识，使数学知识生活化。（例如：由画正三角形、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最后让学生设计生活中的轴对称图形。）
有待改进之处：
1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。
2、各个环节平均用力，时间安排不合理。