《机械制图》课程是一门研究用投影法绘制工程图样和解决空间几何问题的理论和方法的技术基础课。《机械制图》课程教学的主要目的就是要培养学生能够自觉地运用各种作图手段,来构思、分析和表达工程问题的才能,也可以说,这种才能是每个工程技术人员所必须具备的。要让学生学好机械制图课,并在走出校门后成为一名合格乃至优秀的工程技术人员,教师必须做到运用科学、先进的教学手段,勤思精讲,并想方设法引发学生的学习兴趣,最大限度地培养学生学习的主体性和主动性,本着热爱学生,对学生的将来负责的态度来培养他们,机械制图课的教学必见成效。
1 教师应遵循的教学规律
1.1 充分发挥教师的主导作用
教师在教学中是起主导作用的,因此,每个教师都应该对自己高标准严要求,加强自身建设。在教学中一定要明确教学基本要求,熟悉教材内容,认真组织好讲稿,全力搞好讲课这一核心环节。讲课应注重启发,避免注入式,努力做到:概念清楚,重点突出,板书(画)清晰;讲述深入浅出,条理分明,语言精炼,生动活泼地把知识传授给学生。
1.2 注意发挥学生的主体作用
学生是教学的对象和主体,教师应注意发挥学生的主体作用。教学中要教育和引导学生明确学习目的,端正学习态度,提高学生的学习自觉性。在辅导过程中要教思路,教方法,启发学生独立思考问题,独立完成作业,切忌包办代替,以充分调动学生的主观能动性。在整个教学过程中要注意对学生学习能力的培养,不断提高他们分析问题和解决问题的能力。
1.3 按教学内容的特点,有效组织各个教学环节
制图课的特点既有系统理论,又有较强的实践性,不同教学内容又有一些具体特点。有的内容概念性较强,有的要求空间想象力较强,有的则标准规范较多,这就要求教师要合理地组织讲课,比如轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍,在CAD中,画椭圆很方便,并且设置等轴测追踪,打开正交模式,等轴测图很好绘制。这样,能节省不少课时。在比如在取消?公差与配合?课程以后,我们将极限与配合的内容和机械制图内容进行了整合,具体的做法是在介绍完极限与配合知识和形位公差知识之后,加人了尺寸公差与形位公差之间的关系这部分内容,而将螺纹、普通平键、齿轮、滚动轴承等标准件与常用件的公差内容直接加到各标准件与常用件的教学模块中。
1.4 贯彻“精讲多练”教学原则
《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课。就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式,学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图练习,所以,教师在进行教学时,除在讲授内容上作认真取舍,在课堂上讲透基本理论外,还应配有引导学生进行独立钻研的自学读物并给予更多的时间进行独立思考和练习,练习必须精心挑选,尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合,鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧,在实际作图时加以恰当运用;并帮助学生总结经验,将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广,求得制图水平的整体提高。
2 几种行之有效的教学方法
在长期的教学实践中,我们结合制图课的特点,着重采用以下几种教学方法。
2.1 启发学生掌握正确的思维方法
制图课的主要任务是使学生能正确图示形体和图解空间几何问题,基本的思维过程是:由空间到平面,由平面到空间。为使学生能正确掌握这一形象思维方法,需要注意以下几点:
(1)思维启发。既按一定的逻辑思路,引出问题,提给学生思考和回答。这种方法能较好地将学生引导到解题的思路上来。例如,求相贯线,可以设置这样一些思考题,如:两“相贯体”是什么形状?相对位置怎样?相贯线应投影在哪个视图上?待求投影在何处?相贯线有哪些特殊点?待求投影如何求得?一般点如何确定?辅平面怎样选取?辅助平面迹线画在何处?相贯线怎样连法?可见性如何分辩?等等。
(2)形象启发。从物体变成图形,又从图形想象出物体,这一过程是由直观入手,抽象成平面作图;然后根据图形的投影对应关系再反回来想象出物体。形象启发不仅要展示直观、生动的模型教具,而且还要详细地讲清它们的具体对应关系,最终目的就是为了弄清物体与图形之间的对应关系。
(3)讨论启发。在讲课、习题课、辅导课中,教师预先根据教学内容提出一些启发式的问题,组织同学讨论,往往能受到促进学生积极思考、活跃思路的效果。
2.2 提高空间想象能力的方法
(1)增强学生的感性认识,有利于空间想象力的提高
实践证明,学生对几何元素及立体的空间形象的感性储备越多,就越有利于形象的建立和提高。学生初学阶段,教师宜多联系学生已有的感性认识,如立体几何中学过的形体及见过的实物模型等。
(2)空间想象与投影分析有机结合
在读图中,丰富的空间想象力必须建立在熟练的投影分析和正确的物、图对应基础上,只有将两者有机结合,相互促进,最后才能达到想的清楚,画的正确的要求。
(3)加强实践性环节的训练
作业是最重要的实践环节。作业内容、要求和形式,对学生的学习积极性和效果会产生直接的影响。在训练空间想象力方面,实物测绘、 “知二求三”、“补漏线条”等作业都是好的方法。
(4)变集中考核为平时跟踪考核
以往制图课程考核大多采用期末集中测试的方式进行。现在我们在不取消期末统一考试的前提下,采用随堂跟踪测试的方式。根据课程模块要求,在教学过程中我们安排了4次阶段测试,同时对学生课堂所做的练习题目进行随时考核(要求每个班至少要有6次这样的考核)。学生的最终成绩由这4次阶段测验成绩和平时成绩组成,4次测验成绩占60%,平时成绩表现占20%(平时成绩包含课堂练习题目的考核成绩和平时上课纪律、出缺勤等情况),期末考核占20%。这样,在注重测试成绩的同进,加强了对学习过程的控制,使学生的成绩更公平、更合理,同时也提高了学生学习的积极性。
2.3 提高绘图工作能力的重要环节
学生作图技能的培养和掌握制图标准的训练,主要是通过作业来完成,在教学中,教师不仅要严教,而且要身教。要抓好以下几个环节:
(1)教师要求学生掌握绘图技能,首先要有教好的信念,指导上要耐心,对学生要严格要求。
(2)搞好辅导环节。首先在辅导中要有计划,做到心中有数;还要因人而异,因材施教。
(3)制定基本技能过关要求,科学评分,给分不能松,否则,练不出好的作风。使学生养成良好的作图习惯,一开始就要严格要求,哪怕是一条线或一个箭头都不能轻易放过,对于不合格的图必须要求学生重新绘制。
(4)搞好示教环节。学生对作图规定和技能要求,一般容易忽视,在辅导中,教师不仅要反复强调,而且还要作出示范。
3 结束语
教师要善于通过各种方式,在与学生交互作用过程中,积极表现自己对学生的期望,从而激发学生学习,譬如:适时体现对学生的重视与关怀,注意在奖惩中多表扬鼓励少惩罚,教学上强调对学生的帮助而非同情,公正地对待差生,不时地肯定学生的学习,并且要确保每个学生具有挑战性,让所有学生都参与到学习中来。
(翟振辉 河南机电高等专科学校 453002)