结合翻转课堂计算机网络课程教学探索 ［摘要］针对计算机网络课程理论性强、实践性强、知识点多、课时有限等问题，分析了翻转课堂在该课程应用的可行性，探索了分别以视频资源和资料为载体的翻转课堂教学模式。授课结果表明翻转课堂模式有助于增强学生对该课程的学习兴趣和课堂参与度。
［关键词］翻转课堂；学习兴趣；课程参与度 一、计算机网络课程教学现状分析 计算机网络课程是所在学院的专业必修课，理论性和实践性强，知识点多、内容覆盖面广，目前该课程主要存在以下问题：（1）内容繁多但课时有限。由于课程理论性强、内容多，教师通常需要花大量时间进行理论讲解，此外还需要兼顾仿真实践环节，这使得理论课时更为有限。如何能够在有限的课时里帮助学生尽量理解和掌握众多知识点是一项艰巨的任务。（2）无法兼顾学生差异化的问题。课堂整体讲授的方式，内容进度统一，而该课学生人数通常较多，学生们的理解能力有高有低，学习效果参差不齐。翻转课堂方式为解决上述问题提供了一种可能，所以尝试在计算机网络课程中引入翻转课堂以改进教学。
二、翻转课堂在计算机网络课堂上的实施 （一）翻转课堂方法及其优点传统的讲授型教学方法，主要存在以下问题[１]：课堂上以灌输为主，学生处于被动地位，不利于培养学生的思考能力和解决问题的能力；课后学生无法获得课堂讲解内容进行再学习。翻转课堂模式与传统模式的不同之处在于：在传统模式下，学生是通过课堂讲座来接触新知识；而翻转课堂模式下，学生通过阅读课外新材料或观看讲座视频等方式先接触新知识，然后利用课堂时间通过解决问题、讨论或辩论等方式进一步掌握知识点。在翻转课堂模式中，老师的作用从讲课为主转变为以辅导为主，有助于培养学生的批判性思维能力。BarbaraWalvoord 和 VirginiaJohnsonAnderson 在 1998 年就提出让学生在课前进行新知识的第一次接触，而在课堂上则专注于课堂综合、分析、解决问题等方面[２]。这意味着学生在课外进行较低水平的认知工作（获得知识和理解），而在课堂上专注于更高形式的认知工作（应用、分析、综合、评估等）[３]。翻转课堂的好处在于：学生由被动学习转为主动学习，可以提高学生的关注度和参与度；而教师可以针对不同学生的不同...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/月，98元/年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
