摘要：随着社会的发展，幼儿英语教学已经被提升到一个很高的层面，面对此种情况，培养和提要学前教育专业学生的英语教学技能已经显得格外重要，本文将对此问题进行初步的探讨。 关键词：学前教育；课程开设；快乐教学法
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0119-02
学前教育是综合性、实用性很强的教育事业。当前高职高专学校的学前教育专业培养的学生应该是基层幼教机构专业人员，要求学生不仅应具有专业理论知识，还应具有实际操作能力。在英语能力方面，学生不仅应该具备扎实的英语综合能力，更应具备结合学前教育专业基本知识和技能开展英语活动的技能。这就要求学前教育专业不仅应该注重培养学生的英语综合应用能力，更应注重培养学生在幼儿园活动中运用语言的能力。本文从“儿童英语教学法”课程的开设及一些具体教学方法和教学理念两个方面具体阐述了如何提高学前教育专业学生在幼儿园开展双语活动的能力。
一、“儿童英语教学法”课程的开设
“儿童英语教学法”课程应该是学前教育专业学生在学习了《幼儿心理学》《幼儿教育学》《儿童简笔画》《声乐》和《钢琴》课程之后必修的一门专业基础课。本课程应当不仅介绍国内外外语教学理论和我国儿童英语教学发展趋势与动态，还要对学生进行儿童英语教学技能训练，从而培养学生热爱专业、主动学习、善于思考和较强的幼儿园英语教育教学能力。
本课程教材可采用张志远主编的《儿童英语教学法》，本书分为理论篇、技能篇、实践篇三部分，共60课时。每周2学时。每单元从案例引入，可在多媒体教室边讲边看边讨论，教学由浅入深，从感性认识上升到理性认识，并以能力培养为中心，讲、练、做相结合。在作业的布置、考查与考试的内容与形式上，英语教学方法、技能训练都贯穿始终。学生在完成每单元学习过程中学会查找信息、利用网络资源、运用知识、解决问题。
此门课程的开设将从理论高度使学生总体把握儿童英语教学的理念，同时为其以后的教育教学实践打下良好的理论基础。
二、儿童英语教学的方法
教学有法，但无定法。在幼儿园英语教学过程中，教师应大胆探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点以充分高效的师生互动、生生互动，使幼儿在情境中感知、在体验中积累、在互动中分享，呈现出“主动?高效“的课堂特质。孩子的天性是爱玩，因此快乐、互动在儿童英语教学中就显得格外重要。一名优秀的儿童英语教师必须具备3个灵魂：故事、游戏和歌曲，故事Story：通过生动有趣的故事进行幼儿英语教学，把单词、句型放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了幼儿，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣；游戏Games：游戏可以准确地搭建一个练习和再现知识点的舞台，在这个舞台上能帮助幼儿自发主动地达到教学目标；歌曲Song：儿童通过听歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以巩固和再现知识点。故事呈现知识；游戏再现知识；歌曲，再现知识。笔者根据多年从事英语教学和研究的一些总结体会，结合一些专家的观点提出以下几种做法仅供大家参考：
1.情景剧教学：幼儿的个性是好奇、好动，对一些光怪陆离的故事有很大的兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习踊跃性被充足地调动起来，他们就会和一个个栩栩如生的童话形象人物交上好朋友，他们的英语也会获得长足提高。例如童话剧《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找妈妈》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：小蝌蚪、青蛙妈妈、小鸭、鸭妈妈、小鱼、鱼妈妈、螃蟹、螃蟹妈妈、小乌龟、乌龟妈妈等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单对话。
2.音乐，律动教学：认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在长期的教学实践中，我发现律动有其独特的内涵和魅力，深受孩子们的欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起，是一种符合儿童心理发展规律的有效学习途径。据此，我总结出一套行之有效的教学法――“听”“唱”“舞”。即将优美的旋律、动感的节奏、动听的歌曲、欢快的舞蹈与英语知识点巧妙融合，使枯燥的单词、句型丰满起来，让幼儿产生愉悦的心理体验，激发其浓厚的学习兴趣。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中加之教师的引导以辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识点，马克思曾经说“音乐是人类的第二语言也是全世界的通用语言”，因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十个印第安小孩）等，这些都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与儿歌内容生动结合，通过形象的动作、优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三个环节互相渗透、环环相扣，可以有效地提高幼儿的学习兴趣。
3.暗示感应教学：保加利亚心理学家洛扎洛夫说过，“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才接受教学和教育的。”外部环境具有极大的可暗示性的，良好的环境是产生交流的重要因素，可收到良好的教学效能。对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作，以及与英语相关的图片、资料等，多给学生以“英语学习是实用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一类的积极暗示。结合具体的教学内容，在教室布置一个类似的环境，运用实物，借助多媒体多种手段，激发学生的感知和记忆潜力。如在教学“认识小动物”时，在教室门窗上贴上一些小动物的图片，让学生置身于真实的氛围中。利用多媒体播放录像，并激发起学生强烈的参与欲望，在整个课堂上，学生的情绪高涨，心情愉悦，学生能体验到成功的快乐，激发学生的自我效能感。
4.艾宾浩斯重复记忆教学：根据艾宾浩斯的遗忘规律，孩子在识记后开始遗忘最快，随后遗忘驱于稳定。所以，我们只有及时帮助他们巩固，才能防止遗忘。如果只用简单的强化训练的方法对孩子进行巩固练习，往往会使他们感到疲劳乏味，从而抑制记忆。因此我们要想法设法地利用一些有趣的形式来强化记忆。其中通过朗朗上口的英语歌谣来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有良好的效果。在句型操练中也可通过歌曲的形式进行情景问答、反复演唱，不断地重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。
总之，随着社会的发展和大众对幼儿英语教育重视程度的进一步增加，幼儿英语的学习越来越受到重视，因此，我们希望通过我们积极的努力和探讨能够培养出一批又一批合格的学前教育专业英语教学人才。