篇一：认识运动 把握规律说课
《认识运动 把握规律》
1、 教材版本
普通高中课程标准试验教科书人教版高中二年级第二学段思想政治必修（4）《生活与哲学》第二单元第四课“探究世界的本质”第二课时
2、 目标确立
（1） 教材分析
《认识运动 把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。
本框题分析论证了物质是运动的，运动是有规律的，规律是能够被认识和利用的。这是学习马克思主义哲学的基础，是我们认识世界和改造世界的前提和出发点。因此，本课内容具有十分重要的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
教学中，全面贯彻新课程标准理念，运用多媒体辅助教学，采用典型材料，创设情境，采用“讲授、提问、点拨、讨论、演示”等多种方法，引导学生自主探究，合作探究，解决重难点问题。
本节课我将通过两条逻辑线索进行分析。
第一条通过分析世界上的一切事物都处于运动变化之中，概括出运动和物质的关系。这条线索的难点是让学生理解马克思主义哲学坚持物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
第二条通过分析规律，得出规律是客观的，但又是可以认识和利用的。重点是让学生懂得认识世界的目的在于利用规律改造世界。
（2） 学情分析：
高二学生已初步掌握了一些各学科的综合知识，初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。例如，班级中有部分思维活跃、参与性比较强、发言比较积极的活跃分子，比如程盟超、夏凯成、宋霖、张钰钗、辛雪、王一飞、赵育等同学，每到课堂探究时，能够踊跃参与，主动发言。部分同学，如王彦琛、姜政清、万运轁等同学，主动性较差，需要教师设计能调动积极性的课堂探究活动，通过活跃分子的带动，调动他们的参与意识。并且这阶段的学生对事物的认识仍停留在感性阶段，缺乏理性的思考。比如，对规律和规律的表现形式，有些同学理解力较差，区分不开，象张琦琦、王丹、牛斯嘉、王樱、刘晨、隋昌青等。这样在课余备课过程中，我狠下功夫，搜集大量贴近实际,贴近学生,贴近生活的学生能感知的实际材料。教学中，通过幻灯片展示，让学生区分规律与现象。这样，从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。当然，考虑到许多同学感到上政治课枯燥无味，采用激发学
生兴趣的“法庭断案”导入本节课的教学。教学过程中，让学生根据现实的生活材料，通过自主合作探究，得出结论，教师适当点拨。这样，同学们有了成就感，更好地调动了同学们的学习热情。
（3） 自我背景性经验剖析:
我从事高中政治课教学已20年，对教材的重难点以及如何突破已驾轻就熟。对于《生活与哲学》这门学科，由于理论性比较强，观点比较抽象，学生不易理解、不感兴趣。如果教师一味照本宣科，从理论到理论，学生是难以透彻理解掌握基本观点的，更不要说应用了。怎样让学生更好地理解、掌握，并学以致用呢？在多年的教学实践中,一方面我将集知识性、趣味性、可读性于一体的文史知识运用于课堂教学，拓宽学生的视野；另一方面，在教学中，会结合学生自身的实际，以及贴近实际,贴近学生,贴近生活的活生生的现实材料，把学生从干巴无味的理论中解放出来。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且收到了意想不到的教学效果。达到既教书又育人的教学目的，尤其能使情感态度价值观目标得以实现。这样使《生活与哲学》成为自己最乐教，学生最乐学的一门课。本节课的有些知识点理论性特强，内容抽象，学生要理解清楚并能灵活运用并不容易。因此，我本节课的设计在学生现有的知识储备基础上，尽量选择学生感兴趣的生活案例、名言、成语故事、哲学故事等，力求变枯燥的哲学观点为生动的生活感受。在本节课的教学中，我通过精彩的小品“法庭断案”导入新课，激发学生的学习兴趣。通过多媒体展示录像“神七飞天”和“日本海啸”等最近发生的热点时事进行对比分析，设置“创设情景 激学导思——设疑探究 引议释疑---迁移拓展 学以致用”等教学环节，一方面解决了重难点知识，另一方面使学生的各种能力得以提升，实现本节课的教学目标。
知识目标：识记并理解运动、静止、规律的含义；物质和运动，运动和静止，人和规律的辩证关系。 能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。
情感、态度和价值观目标：引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学流程
4、精彩片段
片段一：创设情景 激学导思:
上课伊始，请同学们欣赏小品《法庭断案》。四位同学上讲台即兴表演。 旁白：诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨债。
欧说：一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，你要讨债就向过去的我讨吧！ 朋友：可恶，招打。
朋友狠狠地揍了他。（现场表演打状。学生大喊：该打该打！） 欧怒：你敢打我，我要去告你。
旁白：二人闹到法庭。在法官面前，各自陈述自己的理由。 法官问欧：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？
欧答：一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我。 法官点头：有道理。 那你为什么要打人？（转问欧的朋友）
朋友：事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！ 法官做瞠目结舌状。
一边的同学们跟着喊：说的好！以其人之道还治其人之身！ 师跟问：同学们，你们说欧不里德该(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:认识运动说课稿)不该还钱啊？ 生异口同声：该！
师接着问：如果让你来断案，你用什么理由来断呢？ 学生七嘴八舌，议论纷纷。
教师进一步点拨：世界上的一切事物都处于运动和变化之中，欧不里德的“一切皆流，一切皆变”说法是有道理的，但他又是肯定要还钱的。今天我们就来共同学习“认识运动 把握规律”，当我们学完这一节课后，你就明白怎样断了。
通过这样的设计，既创设问题情景又激发学生求知欲。 片断二：设疑探究引议释疑
1、 探究：物质和运动，运动和静止的辩证关系 教师多媒体导入图片;
自然界的运动
人类社会的运动
思维的运动
教师设疑：同学们，通过刚才的这几组图片以及我们平时的生活体验，你能说出我们周围的世界究竟处于什么样的状态吗？
学生异口同声：世界是运动的。
教师提问：同学们还能举出哪些例子说明世界是运动的? 学生纷纷发言。
教师进一步引导：世界是运动的。那么运动的主体或载体是什么呢？ （此问题比较抽象，学生面面相觑。） 请同学们看幻灯片再思考。
教师将问题具体化，幻灯片展示五种运动形式：机械运动，化学运动，生物运动，社会运动，思维运动。 提出问题：这些不同的运动形式，他们各自的运动主体分别是什么呢？ 这样提出问题，学生较易回答。
学生利用学过的其他学科知识纷纷回答：宏观物体是机械运动的主体；原子、离子是化学运动的主体； 生命有机体是生物运动的主体；生产方式是社会运动的主体；人脑是思维运动的主体。
教师适时总结，进行抽象的概括，得出一般性结论：不同的运动形式，其载体各不相同，但都以物质为载体，脱离物质的运动是根本不存在的。
教师进一步幻灯片展示很多同学熟知的“仁者心动”“刻舟求剑”图片。
篇二：《运动的描述》说课稿
《运动的描述》说课稿
各位评委、各位老师：大家好！
今天我说课的内容是人教课标版九年级物理第十二章第一节《运动的描述》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
教材内容：教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水??。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
2．教学目标
根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：
知识与技能
1）知道参照物的概念。2）知道物体的运动和静止的相对性
过程与方法
体验物体运动与静止的相对性
情感态度价值观
认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
3、重点和难点
科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“参照物的概念、物体运动和静止的相对性。”是本节课的重点。由于“相对性”是抽象概念， “看不见”，也“摸不着”，因此，理解“相对性”是本节课的一个难点；
二、说教法
这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
三、说学法
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
四、说教学过程
（一）、创设情景，引入新课
播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。
（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）
1
讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？
这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？
由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：
（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。
由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。
（三）、拓展练习
练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。
练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？
引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。
在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励 。
（四）、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。
（五）、布置作业
教材练习1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。
通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。
五、板书设计
按照突出重点，纲要信号化的原则设计板书。
2
篇三：4.2 认识运动 把握规律 说课稿
我说课的课题是《认识运动，把握规律》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、
难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用 《认识运动，把握规律》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4
册，治》必修第4册《生活与哲学》第2单元第4课的第2框的内容。
通过第一框《世界的物质性》的学习，学生们对哲学中的物质概念有了一定了解，在此
基础上，本框主要讲授物质的运动规律问题，教材共设计了两目，运动是物质的固有属性和
运动是有规律的。通过本框的学习，让学生能够正确的认识世界的本质，树立正确的世界观
并对学习下一框另一哲学概念“意识”的学习有着重要的作用。
二、说教学目标（每个说1~2个）
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以
下的教学目标： 1、知识目标：使学生正确认识物质和运动以及运动和静止的辩证关系。
2、能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客
观规律办事的能力。
3、情感与价值观的目标：通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承
认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增
强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的
错误。
三、说教学的重、难点（各说2~3个）
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学难点在于；理解物质的绝对运动的相对静止，这一点需要学生具有良好的抽象思维
能力，重点在于引导学生如何认识运动把握规律。这框内容的重点和难点的把握对于理解下
一阶段知识的学习十分重要
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法
上谈谈：
四、 说教法和学法
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用
“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授
法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人
所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘
他们的知识潜能。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方
式，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”
向“会学”转变，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考
评价、分析归纳、自主探究、总结反思等。这些方法能充分发挥学生的主观能动性，尽可能让学
生多动脑、多观察、多思考、多交流、多分析 让学生在自己的思维的活跃中领会本节课的重点
难点 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程（重点说）
1、 课题引入： 我设计以提问哲学到底是什么？的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通
过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
2、 讲授新课：（35分钟）通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲
学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、
人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生
对话讨论以提高学生的积极性。
3、课堂反馈，知识迁移。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的
升华以及学生的再次创新；可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
4、板书设计 我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清
晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
5、布置作业 我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的
掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有
很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的批评指正我的说课完毕，谢谢老师