《用字母表示数》说课稿
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《用字母表示数》 说课稿 一、 说教材。《用字母表示数》 是人教版《义务教育课程标准实验教科书》 数学五年级上册《简易方程》 第一课时的教学内容。
这是学生学习代数初步知识的起步, 也是学习方程、 不等式、 函数等知识的基础。
用字母表示数， 对小学生来说， 是比较抽象的。
学生头脑中的数是具体的、 确定的， 而字母表示的数是抽象的、 可变的， 这是认识上的一个飞跃。
学生经历用数字表示数到用字母表示数的过程是一个漫长的过程， 需要经历大量的活动， 需要积累丰富的经验。
过去， 在教学中我们往往对字母表示数的意义和作用挖掘不够深入， 学生体验不充分。《课标》明确指出： 让学生在现实情境中体验和理解数学。
因此， 在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验， 感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心， 重在体验、 感悟。
2. 教学目标。
(1) 创设不同的情境， 促进学生感悟用字母表示数的意义， 知道字母所表示的数的不同取值范围。
(2) 能在具体的情境中利用字母表示数进行交流。
(3) 渗透区间思想。
(4) 感受数学的简约之美。
3. 教学重点： 感悟用字母表示数的意义。
4. 教学难点： 感悟用字母表示不确定的数, 知道字母的不同取值范围(一个数、 一部分数或任何数) 。
二、 说教法。
教必有法而教无定法 ， 只有方法得当， 才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点， 我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
探索过程遵循: 从具体到抽象， 从个别到一般，再从一般到个别。
三、 说学生学法 首先教师创造良好的环境， 引导学生从喜欢的、 已知的、 熟悉的生活内容入手， 让学生自己在 特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中， 就在我们身边， 再通过一系列活动， 学生合作交流、自主探索进一步了解字母不但可以表示一个特定的数， 而且可以表示变化的数， 同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围也是不断变化的。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略， 发掘不同层次学生的不同能力， 从而达到培养学生挖掘问题能力、 交流能力和解决问题的能力。
四、 说教学程序： 整个教学流程安排五个环节。
环节一： 感悟用字母表示数的意义， 知道字母所表示的数的不同取值范围。
是本课的重点， 也是难点。《新课标》 指出： 数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、 学生之间交往互动和共同发展的过程。
因此第一环节， 我预设两个活动， 一个活动就是一个不同层次的体验 活动一： 促进学生感悟字母表示一个确定的数。
1， 一上课， 课件出示不同图片， 使学生通过观察知道字母不仅可用来表示事物的名称， 还可以用来表示数， 从而引入新课。
2， 出示例 1， 观察后发现这些符号和字母可以用来表示数， 用■、 ▲、 ●等符号表示数学生以前接触过， 用字母表示数是新的知识。
解答例 1 的目的是再次感悟用字母表示一个确定的数。
活动二： 促进学生感悟字母表示不确定的数， 促进学生在具体情境下感悟字母表示数的不同区间。
摆正方形 列出含有字母的乘法式子 课件逐一出示： 正方形个数小棒根数 11 4 22 4 33 4 aa 4 学生按所摆正方形的个数写出相应算式后， 师提问： 像这样的正方形可以一直摆下去， 你们能 用更多的算式表示摆不同个数的正方形所用小棒的根数吗? 然后让学生接着往下写算式, 目的使学生初步体验这样的算式永远也写不完, 从而认识用字母表示数的优越性, 再让学生想办法用一个式子来概括所有的算式, 即用含有字母的算式来表示. 使学生了解字母不仅可以表示一个特定的数， 还可以表示一个变化的数， 然后， 引导学生观察发现： 正方形的个数在不断变化， 小棒的根数也在不断变化， 但是摆一个正方形要用 4 根小棒始终不变， 或者说用小棒的根数是正方形个数的 3 倍的这种关系却始终不变。这正如德国数学家开普勒所说的 数学就是研究千变万化中不变的关系 。
最后， 教师有意追问： a 在这里可以代表哪些数， 可以是小数吗?可以是分数吗?是学生初步体会同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围是不断变化的。
本知识点教学， 旨在引导学生再一次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系， 同时， 有机渗透函数思想， 体会用字母表示数的必要 环节二： 探究用字母表示有关图形的计算公式， 促进学生在抽象的形式下感悟字母表示数的不同区间。
首先， 师问： 正方形的周长怎样计算? (生答， 师出示周长计算公式) 正方形的面积怎样计算? (生答， 师出示面积计算公式) 接着， 课件出示有关正方形周长、 面积公式的字母表示要 求。
然后， 引导学生根据这些要求分别用字母表示出这两个公式。
(生答： 板书： C=a 4、 S=a a) 这一层次教学， 旨在引导学生会用字母表示已学过图形的计算公式， 再次体会字母的作用。
环节三： 教学含有字母的乘法算式的简写方法。
1. 学生自学, 要求记下你认为重要的新知识, 新发现, 和新问题, 反馈自学情况 接着， 安排有关应用简写规则的练习： 学生回答 c=a 4、 s=a a 的简写算式(师接上式板书) 。
2. 巩固应用 小组合作一个出题, 一个答题 3. 用字母表示学过的运算定律。
4. 利用字母公式求出正方形的周长和面积. 先让学生说说要想求正方形的面积或周长必须知道哪个条件， 然后让小组同学合作先测量出所摆正方形的边长， 再利用公式求出它的面积和周长。
目的使学生初步感知字母不仅可以表示变化的数， 而且所表示的数的范围也是不断变化的。
生独立完成， 重点强调书写格式 环节四： 全课小结 环节五： 拓展延伸 课件出示： ⑴人类最早使用字母的记载。
⑵介绍 代数学之父 ――韦达。
这一环节将数学文化适时渗透， 旨在使学生了解相关数学史知识的同时， 受到思想教育和情感熏陶， 更好地促进学生发展。
环节六： 畅游 奥运迷宫 (逐一出示课件) 首先， 用字母和含有字母的式子分别表示从入口处到智慧屋、 游船馆、 音乐吧的路程。
让学生说说为什么三段路程要用不同的字母来表示， 进而体会在同一个算式里不同的数要用不同的字母来表示 接着， 来到音乐吧。
音乐吧里正在干什么呢? 用字母和含有字母的式子表示整首 数青蛙 儿歌。
( 试一试 1) 再到福娃广场去看看(判断题) 最后到智慧宫去看看。
智慧宫里有一幅壁画， 让生说说上面的画面与下面的 7a 有什么联系?如果把上面的 7 个排球去掉， 你想想还可以给他换一幅怎样的画面?目的使学生知道生活当中好多有意义的例子都可以用 7a 来表示。
爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师。
鉴于用字母表示数本身比较抽象、 枯燥， 所以特地设计了 畅游快乐园 的情境串， 旨在通过形式活泼、 内容多样的练习， 引导学生综合运用所学的知识和技能， 提高解决问题的能力， 并从中体验解决问题的乐趣， 激发热爱数学的情感。
《用字母表示数》说课稿
大家好！
今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教材五年级下册第80 81页例1和例2页的内容---《用字母表示数》。
一、说教材：
首先说教材： 用字母表示数 是西师版五年级数学下册 方程 一章中第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标：
知识技能目标：
1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
2、在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。知道字母所表示的不同取值范围。
过程方法目标：
1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。
情感态度目标：
1、感受数学的简约之美。
2、渗透思想品德教育，感受悠久灿烂的数学文化。
教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。
二、说教法与学法：
一位教育家说得好： 你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
为此，在教法上我做到三个 注重 ：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
三、说教学过程：
(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:《用字母表示数》说课稿)根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。
环节一：游戏激趣 引入课题。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中让学生体会到符号化的语言在生活中的应用，所以上课开始我谈话后就出示扑克牌：你们看老师给你们带来什么？你们喜欢玩吗？你能告诉老师这几张扑克牌各表示什么吗？（11，12，13，1）这几张扑克牌是用什么来表示数字的？今天我们就来探究数学知识中用字母表示数。板书课题，用字母表示数。
接着让学生回忆在以前的数学学习中，碰到过字母表示数的例子吗？根据学生的学习经验把学生分成男女两组，以比赛的形式分别用文字和字母表示出运算定律来，引导学生体会用字母表示数的简明性。
环节二：师生互动，探索新知
感悟用字母表示数的意义，知道字母表示数的不同取值范围，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设了四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。
活动一：初步感知用字母表示不确定的数
在这一活动中我创设了一则失物招领的情景，请同学们猜测一下，这里该填多少元？
失物招领
今拾得钱包一个，内有人民币 元，请失主速与大队部联系。
少先队大队部
2008年4月23日
学生可能猜的是一个具体的数，也可能猜的是一个字母，这时我就追问：为什么用字母表示钱数，通过学生的回答教师引导得出：对不是钱包主人的人来说，钱包里的钱数是不确定的，如果我们用字母表示钱数，别人就不容易猜到，这样可以防止冒领。
来感悟用字母可以表示一个数的重要性、优越性。（板书：用字母表示一个数）
活动二： 在儿歌习用字母可以表示数量
利用学生喜闻乐见、符合年龄特征、贴近生活实际的儿歌让学生感受到用字母表示数的必要性、优越性，理解用字母表示数的意义。
课堂上我是这样组织教学的：
师： 见到你们一张张可爱的笑脸，让我想起了小时候经常念的一首儿歌：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；
出示儿歌：
1只青蛙1张嘴 两只眼睛，四条腿
2只青蛙2张嘴 四只眼睛，八条腿
让学生放开声有节奏的读儿歌，趁着学生不自觉地续读，老师追问 发现规律了吗？引导学生横向比较发现青蛙腿条数是只数的四倍，为后面用字母表示数量打下伏笔。如果这首儿歌继续往下读，读得完吗？让学生感受到这首儿歌是读不完的，这时老师提出：用一句话把这首有规律的儿歌概括出来。由于前面学生已经初步感受到了用字母表示数的优越性了，在这里学生可能有用文字表述的也可能会想到用字母表示数量：a只青蛙a张嘴，对能想到用字母表示数的同学，予以肯定，这时我把自己放在和学生同等位置上，把自己当作学生中的一员。说： 给老师一个机会，说 a只青蛙b张嘴 好吗？为什么？ 这一问，激起学生更深层次的思考。通过观察思考，学生理解了：青蛙只数与嘴的张数是相同的，用同一个字母就能表示出这两者之间的对应关系。我又提问：这里 a 表示什么？ a 可以是哪些数？再接着提问，如果a＝3，那儿歌就变成3只青蛙3张嘴3条腿，显然不成立，青蛙腿的条数和只数是不相同的，不能用同一个字母表示，那青蛙腿的条数和只数是４倍又如何表示呢，学生想到用：a只青蛙（ax4）条腿来概括。从而让学生明白在同一情境中，不同的数量不能用同一个字母表示，字母所表示的数在具体情境中，范围是有所不同的，接着代入一些具体数值，验证规律，让学生感受用字母表示数的必要性。再让学生自主探索出 1只青蛙2只眼，2只青蛙4只眼 a只青蛙2 a 只眼。
最后，请同学们利用我们刚学到的本领，用含有字母的话表示出完整版的青蛙歌。
活动三：故事中让学生掌握用字母表示数的简写
新课标指出：学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，让他们在活动中获取知识，所以在这个环节中我先让学生听故事再放手让学生自学83页的相关内容，让学生明白字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。接着通过小练习来检查学生的自学情况，在通过考一考让学生再次感受用字母可以表示数的简写。
活动四： 阅读文本 再次感受
阅读课本内容。数学学习中的阅读往往被忽略，其实阅读是学生主动学习的一种重要方式，让他们在读的过程中发现问题并一起解决问题，这本身就是一个重要的学习过程，也是对本节课学习内容的复习和梳理，是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。我让学生自主阅读82---83页的例1和例2，并动笔画出你认为重要的知识，如果有不明白的地方，可以请教老师或同学。通过充分发挥学生学习的主动性，再次体会用字母表示数和数量关系的优越性，发展学生的符号感。
环节三：分层巩固 丰富内涵
爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师。
鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥，所以特地设计了 畅游快乐园 的情境串，旨在通过形式活泼、内容多样的练习，引导学生综合运用所学的知识和技能，提高解决问题的能力，并从中体验解决问题的乐趣。
畅游 快乐园 （逐一出示课件）
从入口处到智慧屋、生活馆、音乐吧的路程。
第一站：来到智慧屋：（课件出示）
第二站：生活馆
（1）乘一次车2元，乘2次车是（ ）元；刘叔叔乘了n次车，应付（ ）元。
(2)小刚每天看课外书15页，B天共看了（ ）页。
(3) 商店运来m箱苹果，每箱20千克,共运来( )千克。
第三站：音乐吧
编儿歌让学生仿照 数青蛙 这首儿歌，自己编一首儿歌，并用含有字母的式子完善儿歌。
环节四：介绍先驱，传承文化
这一环节我利用多媒体介绍数学家韦达的生平事迹，让学生在数学家的趣闻中汲取养分，激发学生学习兴趣，感受数学文化的魅力，提高数学修养。
环节五：总结评价，赠言勉励
1、让学生自己说说本节课学习的收获和感想，教师进行恰当评价。通过师生互动、生生互动，经历一次再学习、再巩固的过程。进一步明确本节课的教学重点，升华学习情感。
2、用著名科学家爱因斯坦的一个公式结束本节课：A=X+Y+Z（A=成功 X=艰苦的劳动 Y=正确的方法 Z=少说空话）引导学生从中受到启发，激励学生刻苦学习，在学习数学的过程中得到更多的快乐。
四、说板书设计：
板书的设计重在体现本节课的教学过程和学习重点，突出显示用字母表示数三个层次的内容：用字母表示一个数 用字母表示变化的数及数量关系 用字母表示简写，便于学生课后的总结和反思。
本节课的教学设计力求体现课改理念，以建构主义为理论依据，构建 主体参与 的教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生在生活中学习他们所需要的数学！
《用字母表示数》说课稿
四年级《用字母表示数》稿
一、说教材：
教材分析：“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步发展符号感。
学生分析：本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。
教学目标：
教学目标:
(1)知识与技能：结合具体情境,学会用字母表示数，能用字母表示有关图形的计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。
(2)过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力。
(3)情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。
三、说教法，学法：
教法：
1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。
学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。
四、说教学设计过程
本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。
本节课分为4个环节组织教学
环节一：创设情境，引入新课。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情境中，字母表示的是特定的数。
环节二：师生互动，探索新知。
感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系，是本课的重点。新课标指出：数学是的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。
（一）、探究用字母可以表示一个变化的数。
例一：编儿歌
1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？出示
2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴……（课件出示）
3、自由读：指名学生说一说读到哪。(同桌互相说)
4、小组讨论：如果让你一直读下去，你能读完吗？这是一首永远读不完又有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？
5、交流方法：你用什么方法来表示呢？(图形、文字和字母等)
6、揭示课题：今天我们来学习的“字母表示数。”（板书：字母表示数）
7、你还用什么字母表示?(任意的一个字母都可以表示数)
这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到自豪！把一首读不完的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读完了。
8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？ n=100呢？这里的字母n可以表示哪些数呢？
小结：字母可以表示一个任意的数。
提问：用字母b表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样表示？
7.小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。同时字母表示数是有一定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还可以表示变化的数。
【设计目的】：引导每个学生观察、实践、总结、归纳，经历探索规律并用代数式表示规律的过程。这是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对学生的终身发展也有一定的作用。
（二）初步感受用含有字母式子表示数及倍数关系
字母可以表示人的个数和嘴巴的张数，还能表示什么呢?
1、问一问：一只小手有几个手指头？两只呢？三只呢？……
2、交流发现：一只小手五个手指头，两只小手十个手指头……算式怎样表示？（板书）
2、思考：观察上面的算式，你发现了什么？
3、汇报交流：手指头个数是手的只数的5倍是不变的，那什么变了？
（因为手的只数在变化，写不完）
4、想一想：你能用一个式子表示手的只数和手指头个数这样的关系吗？交流引出不同的表示方法。(a只小手a×5个手指头)
5、说一说：a表示什么？a×5表示什么？从“a×5”这个式子你又能看出什么？
小结：这个小小的字母就把手的只数和手指头个数表示的清清楚楚。既简洁又概括，看来字母的作用还真大呀。
6、比较发现：你喜欢这种表示方法？你觉得字母表示好不好？谁来说说好在哪儿？
7、教师小结：a×5不仅可以表示手指头的个数，也可以表示手指头个数是手只数的5倍这样一个数量关系。（含有字母的式子不但可以表示数,也可以表示倍数关系）
（三）进一步探究用含有字母式子表示数及数量关系
1、相信同学们也会像韦达一样用字母解决我们遇到的数学问题.(完成学习卡第一题)
2、小结:含有字母的式子不但可以表示数,还可以体现数量关系。
（四）用含有字母的式子表示正方形周长的计算公式。
1、字母不仅可以表示任意数，倍数关系，数量关系，还可以表示图形的计算公式。
2、说一说正方形周长的计算公式。
3、如果正方形的边长用a表示，周长用c表示，你能用字母表示出正方形周长的计算公式吗？4a在实际生活中还可以表示什么？
4、字母表示正方形面积公式。
（五）学习含有字母乘法式子的简便写法
1、问题：c= a×4这不是最简便的写法，想知道吗？
2、自学课本内容，含有字母的式子在运算算式里怎样书写。教师讲解并提出注意点。
3、a×a的简写。
4、找一找：黑板上的式子哪些可以简写呢？并简写。（a×5）
5、质疑:你还有问题吗？老师这里有一个问题：a+26为什么不简写？（不是乘法）有的乘法为什么不简写？（没有字母）
小结：含有字母乘法式子的简便写法
省略乘号，下列各式该怎样写？
6×χ ＝（ ）e×3＋5=( )h×5－b×7=( )k×χ×8=( )80－b×b=( )
【设计目的】：把学习的权利还给学生,使学生体验做数学的乐趣“送给学生一个信任,学生会还你一个奇迹”。在学习过程中,学生是课堂的主人，老师只不过是课堂的组织者，在适当的时候给予一定的指导就行，给学生充足的观察时间，想象空间，表达的机会，尊重学生的意见，不搞一锤定音。接着通过小练习来检查学生的自学情况，接着用省略乘号的形式写出两个字母公式。整个环节都让学生具体情境中反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对学母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子表示数，突破难点。
接着通过一些练习，来巩固检验一下刚才所学的掌握程度。
环节三：趣味应用，综合提高。在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性。激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的，共设计了三道相关练习题。
1、儿歌《数青蛙》P86、1(逐一出示)
2、练一练：
小东今年a岁。
表姐比他大2岁，表姐今年（）岁。
表弟比他小2岁，表弟今年（）岁。
妈妈的岁数是他的4倍，妈妈今年（）岁。
爸爸的岁数是他的4倍多2岁，爸爸今年（）岁。
【设计目的】：激发学生的学习兴趣和求知欲。培养学生积极主动的学习精神和探索勇气。
环节四：全课总结，纵深延伸。
1、总结:这节课学习了什么知识？你有什么收获和感受呢？
2、评价：如果用A表示优秀，B表示良好，C表示一般。请你用字母评价一下自己、同学、老师这节课的表现。
3、祝福：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。
【设计目的】：通过反思小结，使学生进一步掌握由特殊到一般的认识规律，理解用字母表示数的重要意义，加深符号感。本课小结从内容、应用，获取知识的途径等几个方面展开，既有知识的总结，又有方法的提炼，这样对于学生学知识，用知识的意识是有很大的促进的。
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