篇一：《猜猜我是谁》说课
施敏我说课的内容是人美版小学美术四年级第七册《猜猜我是谁》这一课。
一、教材分析
本课是“造型表现”领域的一个内容。是本套教材中线条系列的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。
学生的发型各式各样，尤其是女生的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。所以在过去儿童画绘画过程中，人物的头发描绘也是一大难点。通过这节课的学习，引导学生通过认真的观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法，进一步了解写生的特点。
二、分析学生
学生在一至三年级主要都是学习儿童画或者想象画，线描画的机会有限，更是很少接触写生这个概念。在本学期这一节背面头部写生课之前，刚刚学习了前一课《自行车局部写生》，所以对写生有了很基础的认识，需要在这次还有以后的学习中逐渐加深对写生的了解，提高写生技巧。
三、教学目标和教学重难点
1、 教学目标：
通过学习，发现、表现人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
2、
表现出来。
3、 教学难点：如果用线条表现人物头部的特征，注意头发的走向。 教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法
四、教学设计的思考
由于学生初步接触背面人物头部写生，应通过对背面人物头部的观察和分析以及教师的演示，引导学生学习观察线描写生的方法，教会他们如何细致观察，
培养学生的观察习惯。
五、学习中可能出现的问题及解决办法
学生在作业中容易将头发的线条画成直线，可引导学生从观察入手，观察头发线条的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示中，也要提醒学生注意如何用线条表现。学生在画脖子和肩膀时，常常不注意观察，经常把脖子画的直直的、细细的，肩膀画得很窄，在教师巡视个别辅导的时候，要注意引导学生多观察，多对比，掌握好比例，将人物画得真实自然。
六、教学评价
能否通过本课学习，了解用线描写生的方法表现背面人物头部；能否在学习过程中体验美术学习活动的乐趣。
七、教学过程
（一）组织教学，导入新课
在前两次课中，我们一起学习了自行车的局部写生。谁还记得什么叫做写生？
（写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，上次我们进行的是静物写生，今天我们要来学习人物写生。不过这次写生的角度很特别。不是一眼就让你知道是谁的，想让你猜猜我是谁。揭示课题。）
（二）主动探究，分层指导
1、出示范画作品，请同学们猜一猜是谁。
（学生观察、思考、讨论，说出同学的名字。）
2、提问：你为什么能猜出来是这样的几位同学呢？（你从哪些方面看出来的？）
板书：头型、头发走向、发饰及其他
3、我们班的同学有哪些种不同的发型？不同的发型各有什么特点？
（布置小组讨论的内容。请几组代表说说该组的分析结果：这位同学的发型是怎样的？根据头发的走向能看出哪些线条？）
总结几种发型的特点，提醒要用流畅的线条表现出头发的走向。
4、 引导学生欣赏教材中的学生作业或者教师范画，你受到哪些启
发，发现了什么？
（这些头发都比较有秩序，线条像是分了组，不是杂乱无章的??）
【这一点也可以在后面的实践中，学生出现问题的时候再说，学生印象可能会更加深刻。允许学生画失败，允许他们探索尝试的过程中出错，这样他们才能学会如何发现问题，找到解决问题的办法。】
（三）深化认识，动手实践
1、教师示范
请一位同学做模特，师生共同分析头发的走向，演示如何用线进行写生。 提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应该为弧线，注意头发的疏密、曲直，并注意其方向的变化。
2、学生写生实践， 选择坐在自己前排的任一同学为模特，动手写生。 第一排的学生可以画讲台上的模特同学。
教师巡视辅导。重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写以及线的组织等。
（四）课堂小结，学生评价
宣布下一节课练习内容：自由找搭档，互为模特分时进行写生练习。最后将两人的作品拼合，加上想象，编出故事，完成一幅有情节的画面。
八、板书设计：
篇二：猜猜我是谁(说课)
>贺兰县回民小学 金晶一、教材分析
《猜猜我是谁》这节课对学生来说是一节快乐的美术课。本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，撕一撕、贴一贴，进行面具的设计与制作。戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，起到良好的美育与情感教育。
二、教学目标
1认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。
2在造型与游戏中提高动手能力、语言表述能力及创新意识。
3积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。
教学重难点：
重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具；培养动手能力和创作能力。 难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。
三、教学思路
本课教学为综合实践活动，突出学生参与、制作、表演等综合能力的培养。在导入环节，以游戏激趣，在电子白板中插入音频（视频）文件，让学生猜猜“我”到底是谁。为引出课题做铺垫。并提出问题“面具有什么样的作用？”，启发学生思考并揭示面具不但可以
遮挡自己本来的面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。在形成认知这一环节，以课件形式出示我国有代表的民族及世界各地的面具图片。问“你最喜欢哪一个面具？它有什么特点？”在出示现代面具，古今对比，激发学生兴趣。学生对面具有了感性认识后，在出示几个纸做的面具，引导学生进行制作方法的探讨，让学生看一看、摸一摸、戴一戴，引导学生思考这些面具是什么材料制作的。
针对面具范例进行制作方法的分解后，师生尝试共同制作一个面具，互动探讨撕、贴、拼的方法。学生掌握制作的基本方法后，再以优秀作业欣赏来引导学生关注装饰美感。
四、板书设计
猜猜我是谁
造型独特
色彩鲜艳
左右对称
五、不足之处
因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。 在撕眼洞的过程中，我再三强调了怎样正确寻找眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的眼睛间距过大或过小；脸型很多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣
赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。
篇三：猜猜我是谁说课
>一、教材理解：《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们
仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写 生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察 能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部 分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人 物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事 物的好习惯。
二、教学目标：
发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：
抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
教学难点：
如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能 力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条 的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能 力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：
１创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:《我是谁》说课稿)美术学习的兴趣。 ２引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。
３学生自主学习和合作探究等学习方法。
４教师示范画，多媒体教学的运用。
５展示评价法。
五、教学流程:
1、激趣导入：我出示了一些背影的图片，让学生说说他们在干什么，重点是让学生从背影里感受人物的内心世界，背影也是一种美，欣赏美。然后由背影引出我的互动小游戏，名字是《猜猜我是谁》，且板书课题。我出示一段视频，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学有小奖励。
2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答的学生：你是怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出发型、头部、衣服这三方面来。通过情景的设计，让学生产生好奇心，让他们说说同学的外貌特征，从而更加加深印象，为后面学生作业做好铺垫。
3、进行本课第二个游戏，教师提前把三种特点的学生背影画到黑板上来，让学生猜猜他是谁，这个环节主要是看以上这三种观察方法掌握了没有，顺便引出下一个知识点，教师介绍新的画法---------速写。儿童画称其为线描画。
4、教师出示几张各种发型特点的画，学生分析线条的特点，再出示学生作品，对比一下线条的变化。通过对比，让学生了解自己作画时应该大胆的去画，大胆的下笔，看到什么就表现什么。
5、启发思考，老师也想画一幅同学的背影，让学生帮帮我该怎么起稿，学生思考后教师总结绘画步骤。
6、学会了绘画步骤后，教师选一位学生当模特，示范画出背面头部造型，边示范边讲解线条的细节表现，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。
7、学生开始作画，温馨提示作业内容，画面饱满、线条流畅、细节丰富。 用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学生更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。
8、展示作业这个环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品展示到黑板上背面写上模特的名字，学生猜猜他们画的是谁，教师在游戏中总结本课。
六、板书设计：
板书重点将“发型特征”、“头饰特征”和“衣服特征”写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。
七、教学反思
美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中 积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动 引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚 的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动 的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生 的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不 断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧掌握先进 的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能。
小学美术
《猜猜我是谁》说课稿
临河四小 邵茹
2013年 9月25日