摘要：文章对“自主学习”的含义及其应用进行探讨，并提出几点策略，从而为更好的教学提供参考。 关键词：自主学习 英语教学 运用 随着我国加入WTO后，各企业与国际合作交流不断增多，各行各业都开始与国际市场接轨，这样的从业环境要求学生不仅要掌握一定的英语语言能力，更重要的是要有较强的跨文化交流(intercultural communication)的能力，只有这样才能在未来的职业生涯中持续发展，而中学的基础教育是学生发展的关键时期，对于学生以后发展具有很好的奠基作用，当前的新课程改革也积极倡导“自主学习、合作学习、探究学习”等，这在学生发展中具有非常重要的作用，为此，在英语教学中发展学生自主学习能力也就显得尤为重要。
一、“自主学习”的含义
“自主学习”，即学生自己制定学习目标和学习方法，通过必要的自我监控学习过程和及时评价学习结果等方式，在教师的科学指导、精讲、帮助和引导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展，最终实现学习目标的学习。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，明确指出学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的。在学习活动中，学习者为主体，学习内容为客体。它强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。同时它更注重学生要创造性地学习，主动的去探索问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
二、“自主学习”在英语教学中的运用
（一）巧设教学情景、提高学生学习主动性，激发兴趣。语言教学环境很重要，适宜的语境对于学生的学习与交流具有非常重要的作用，巧妙的设计教学场景与情景，有利于提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓，学生的主体性体现比较明显，乐于参与学习，可有效的实施自主学习，在自主学习中注重教师的主导作用与学生的主体作用，教师要重点引导、启迪学生，使学生的兴趣浓、乐于学习，可促进自学能力的提高。教育家赞科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”这也充分正明了让学生“会”学在教育中是非常重要的。在英语教学中，要让学生既会又懂，就要注重让学生学会“会”学，培养其思维与行为能力。只有通过自己的思考、练习、表达，才能真正掌握所学知识，懂得方法，促进思维发展。
（二）积极实施教法学法创新，开展有效教学。美国着名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。” 所以，英语教师要做到多一些参与口语交流，少一些知识灌输；多一些学习自主，少一些学习干预；多一些学习鼓励，少一些平时责备；用多元的眼光看带学生，启发学生。另外，教法和学法是教学的重要载体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。在教学中，努力创建以学生为主体的新颖英语教学方法，大胆实施教学创新，把新的教学方法应用到教学中，积极进行课外学习辅导与答疑解惑，并提供学习上的一切帮助，教学中从教学的每一个环节着手，精心准备，细心设计，用心教学，爱心育英。另外，可从实践运用中掌握语法、单词读音等。从而掌握英语学习方法，轻松学习。
（三）应用现代教学手段与媒体，丰富教学内容。在英语教学中，应用现代教育手段与媒体，丰富了学生获取知识的途径，提高了学生学习效率，学生的素质得到了很大的发展，计算机和多媒体教学的运用，又可使课堂教学发生深刻的变化，教学内容丰富，图文并茂，教学效果好。同时也可培养学生主动获取知识、运用知识和储存知识的能力，它可以给课堂教学提供非常大的空间，在教学领域发生突破性的变革，让学生更形象的掌握知识点，把握英语学习要点，并能自如应用于实践。
（四）科学实施教学评价，提高教学的实效性。在教学上注重科学评价，促进学生自主发展，在以往的教学中，基本上都局限于绝对性评价，把分数作为衡量学生学习成绩的唯一标准，这在很大程度上影响了学生的学习积极性，学习缺乏动力，另外，对学生的学习评价内容、方法等，都基本上都局限于书本知识和应试技能的评价，忽视对学生的学习态度、习惯、情感、意志以及合作等其他方面的评价，这对学生的发展影响很大。因为不同学生在兴趣、个性等方面存在很大的差异。美国哈佛大学加德纳教授提出：“多元智能理论，人的智能有八种之多。”记得陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”而这也就说明，不能单一的评价学生，而应看到学生的其他方面，所以，一般在评价中可采用终结性评价、过程性评价、发展性评价等，也可利用鼓励性的语言、手势、作业批改记录等进行激励评价，从而增加学生自主学习动力，提高自主学习能力。
参考文献：
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