思想政治课教学在人们的头脑中被定势是马克思主义的理论说教。大多都认为是照本宣科的简单的一门社会学科。这无疑给思政教学带来了很大阻力。其实，在实施素质教育的当今，要培养全面发展的合格加优秀人才，思政教育担任着它重要的历史使命，要完成这一使命，思政教育工作者如何调动学生学习思政的积极性及培养学生创新能力，着无疑成为我们工作中的重中之重。
二十一世纪是科学技术更加深入的社会，是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会，这样的一个社会，对于我国这样一个资源有限，人口众多，不仅要摆脱贫困，更要跻身世界发达国家行列的发展中国来说，没有成千上万具有创造能力的人才难以承担这一历史重任。江泽民总书记在全国科学技术大会的讲话中强调指出：创新是一个人民族，难以屹立于世界民族之林。李振铎思政学科的特点，在实施素质教育的过程中培养迅速的创新意识与创新能力必须要以赏识教育为切入口，具体我是从以下几方面着手去做的：
一、美籍华裔物理学家杨振宇教授96年7月在菲律宾谈到教学方法时指出：中国比较重视归纳法。演绎法遵循从“一般到特殊”的教学思路有益于求同思维或聚合思维的培养。而归纳教学方法遵循从“特殊到一般”的教学思路，有益于求异思维或发散思维的发展。二我们知道这俩种思维比较起来，求异思维更有利于创造思维的发展。俩种教学方法的不同导致培养出来的人才在思维方式上有很大的差别，思政教育工作者要突破“应试教育”思想和传统教学方法，引导学生自己去学习、去思考、去发现、去解决问题。单并不是放手不管。而是当好学生的主参谋、总顾问。针对不同层次的学生让他们思考不同的问题，当他们解决问题后，不失时机的给予表扬并赏识他们所取得的成绩，哪怕一丁点。从而增强他们的自信心。让学生有一种成功感。有了一种成功的喜悦才能激发他们继续思考、探索、创新的欲望。
青少年身上蕴藏着很大的潜力，作为思政教育工作者要善于去挖掘，抛开枯燥的理论说教，结合学生的生活实际，鼓励学生大胆发问。大胆创新，哪怕错了，也要给予适当的赏识，引导其向正确的一面发展。告诉学生，失败其实蕴育着下一步的成功。教师要给学生提供一个宽松的思考环境。
二、非智力因素作用重大。
参与认识的心理因素有智力因素和非智力因素。智力因素的作用较大，可不容忽视的非智力因素作用也很大。比如：兴趣、感情、意志力、控制力、承挫力、情绪等。心理学最新研究表明：智商高不一定会带来成功，而人的情感商数也就是非智力因素却能够影响人的一生。一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用。情商占80%。中文名身边不难发现，许多学习成绩不良的学生并非智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成良好的品性，才能促使其发挥内在潜能。
赏识学生，培养学生的创新能力，着手于非智力因素以以下几方面去做：
1、培养学习兴趣
记得有这样一句话：“兴趣是最好的老师”，它可以调动人的积极性，可以使人入迷，可以使人忘我。日本教育家本村久一在《早期教育与天才》一书中指出：“所谓天才人物是指有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。毅力、勤奋、入迷、忘我的起点实际上在于兴趣”。对于学生来说，空洞的说教，无情的训斥，一般的物质鼓励在一定条件下虽起作用，但持续的时间很短，只有兴趣才是提高学习效率最持久的动力，由此可见，在教学过程中激发学生学习政法的兴趣，是提高学习效率的重要因素。
2、列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。为使学生在情感上产生浓厚的学科兴趣，形成一种积极向上的意志力，教师可以有意识的创设相应的情感环境。比如利用团队活动，主题班会，升旗仪式等，对学生的荣誉感，集体主义情感进行熏陶，利用主题班会多与他们交谈等等。这些活动不仅拉近了教师与学生的距离，更有利于教师了解学生的思想动态。在彼此的有好攀谈中，学生自然而然的对教师所任学科产生好感，有了好感就会激发学生的兴趣和欲望，在教学中再略加调控，我们就可以取得成功。
3、增强学生的承挫力
坚强的意志力，是成才、事业成功的重要心理品质，凡是有建树的成功者都有百折不回的精神。较强的承挫力是通过客服困难取得的，人在客服困难的过程中可以产生一种非凡的冲击力，增强对挫折后的承受力，在教学过程中对学生进行‘挫折’教育，锻炼他们的意志力，这也是当今社会发展必备的心理素质。别怕学生做错，对他们所做的每件事略加分析，凡是正当，健康的都应赏识他们，让他们能大胆的说与做，不迷信权威，不崇拜偶像，敢于冲破传统观念的束缚，让他们有表现的机会，让每位学生都有做人的自豪感，这对于培养具有创新意识的现代人是至关重要的。
4、培养学生的良好性格
影响性格形成的因素有很多，有遗传，家庭环境，社会环境，学校环境等，起决定因素的还是家庭因素。性格并不是一成不变的，随着年龄的增长，阅历的丰富，性格特逐渐趋于成熟化。我们在教育学生时也要全面的看他。数理化学的不好，他的文科方面可能就不错，抓住他的这一面加以赏识，树立他的自信心，或许会成为其走向文学 、政治学、历史学研究道路的基础。教育我们的学生不要钻牛角尖，要赢得起，输得也起。记得德国著名的化学家弟谷就是一个化学问题与同伴发生争执发展到决斗，鼻子比割掉了，从此以后他才改变了自己的性格，最后在化学方面去的卓越成就。教育我们的学生要树立良好的性格，树立良好的性格是事业取得成功必不可少的一个方面。
三、建立良好的师生关系
对于学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展。因为只有融合民主的师生关系，学生才敢于和老师辩驳。而老师的鼓励和表扬又是学生提出问题、激发学习兴趣和增强自信心的动力。反之，不平等，不民主的师生关系只能压抑学生的个性发展，甚至摧残学生的身心健康，使学生最终产生厌学、弃学、逃学。作为老师，应当重视融洽的师生关系也是提高学科学习效率激发其创新欲而不可忽视的重要因素
四、善于表扬学生
哲人詹姆士精辟的指出人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。在思政教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定。采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。不管什么人，受到激励而改过是很容易的受到责骂而改，则不太容易。人大多喜欢听好话，而不喜欢听恶言。但如果一味的投学生所好，无原则的滥表扬，其作用就是适得其反，甚至引起被表扬者的反感。如何让老师的表扬产生动力，体验追求的乐趣，感受成功的快乐实现自我的超越。我浅谈一下几点：
1、了解自己的学生
每位学生所处的处境不同，父母的素质，家庭的影响等导致学生有不同的需求，不同的个性及不同的能力差异。针对这不同层次的学生学习成绩这一方面大多有这样一种心态：后进生渴望有表现的机会，在思政教学过程中，提问复习巩固易于掌握的内容并给予适当的鼓励表扬，使他得到成功的喜悦。优等生也希望在奋斗中听到成功的喜悦，中等生盼望自己的点滴进步能得到老师的关注。对性格内向的学生应多鼓励，对性格外向的学生应多鞭策。充分了解自己学生的特长和实际能力不失时机的为自己的学生创造恰当的力所能及的表现机会
2、给他们表现的空间
在教学过程中我们不难发现不同层次的学生都有自己的特长。有的学生数理化学的特别好，要想让这类学生学好思政，要与他们倾心交谈，分析学科特点，扫除他们学习过程中的障碍，最终取得良好的成绩，对于各学科学习成绩平平者，鼓励他们在思政学习方面有所突破，要使他有所突破，老师还得对他多一些感情投入，方能见效。对于各学科成绩较差的学生，仔细观察他们的丁点进步，抓住他们每次成功的机会，不断不加以鞭策、鼓励，促使他一点一点飞进步，给他定一个离他并不遥远的目标，使他不断感受的成功的乐趣。只有有了这种成功感，他才敢于创造性的发表自己的见解，陈述自己的观点。
3、表扬要因人而宜
作为一个独立的社会团体，每个学生都有自己的脾性，有的学生经得起表扬的考验，而有的学生则经不住表扬。我在教学过程中不断探索总结，对于在同龄人面前接受过表扬并仍能够严格要求自己。不断进步的学生，我就利用适当的时机对他取得的成绩给予赏识，以达到激励其他学生进步为目的。有一部分学生取得了一定的成绩但经不起表扬，一表扬就退步。这类同学我就找他们个别谈心帮他分析取得进步的原因，鼓励鞭策他继续努力，不断进步。
总之，作为一名思政教育工作者，要激发学生学习思政的兴趣，培养他们的创造能力，仅从这几方面还是远远不够的，在平时的教学工作中，我会继续积累经验，探索途径，追求进步，以求做到更好。