习惯，按心理学的解释，是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，习惯一经养成，就会产生某种“动力定型”，不完成这种动作往往会坐立不安。习惯有好(积极的)、坏(消极的)之分，我们所说的劳动习惯，当然是指热爱劳动，甘愿在劳动中出力的好习惯。
劳动教育是目前小学生思想品德教育的一个薄弱环节，许多小学生缺乏应有的劳动能力和习惯。据我们学校所做的调查，每天早晨自己叠被的学生只占26.4%，在家里能经常洗碗的学生只占13.2%。叠衣服比赛中，许多学生手忙脚乱，衣服叠得不符合要求，急得满头是汗；缝补比赛中，有的学生把布放在大腿上缝，结果把自己穿的裤子和布缝在一起，惹出许多的笑话。
没有良好的劳动习惯，将来还会影响学生的集体生活及家庭生活。要使学生养成劳动习惯，必须从小就让他们经常参加劳动，并在劳动中对他们进行培养和教育。苏霍姆林斯基说:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”人的习惯，越是年龄小，越容易形成。小学生年龄段是形成孩子良好劳动习惯的关键时期，切不可错过，一个人在儿童时期养成了良好的劳动习惯，对孩子的一生都是极为有益的。
培养小学生的劳动习惯，可从如下几个方面着手：
1.以“兴趣”为先导。组织小学生参加各种形式的劳动，帮助他们把课堂、书本上学到的知识应用到实践中，要力争有所创新，通过小种植、小养殖等活动，提高他们的创造力。通过亲身劳动，使小学生认识劳动的真正价值，树立起劳动观点，培养劳动情感，如果小学生能满腔热情地参加各式各样的、饶有趣味的、热火朝天的劳动，久而久之，学生自然而然地就会形成良好的劳动习惯。
2.想方设法排除不利于培养劳动习惯的各种不良因素的干扰。一般说来，影响小学生劳动习惯培养的不良因素有三种:其一，家庭因素。有些家长出于心疼孩子，不让孩子参加学校组织的体力劳动，只支持孩子参加学校组织的各种学习兴趣小组。其二，社会因素。社会上有些人轻视劳动人民，把劳动人民称为“土老帽”，认为“劳心者治人，劳力者治于人”。其三，学生之间人际关系的因素。如个别学生在劳动中偷懒耍滑，哗众取宠，对积极劳动的学生嫉妒、打击，甚至私下用钱、物收买他人为自己完成劳动任务等等，所有这些不良因素，哪怕极其微小，也有很大的破坏性，教师应通过各种渠道及时排除。
3.以教师自身的榜样影响学生。众所周知，纯真的童心总是把教师“奉若神明”，教师的一言一行、举手投足，无不使小学生视为楷模，诚心仿效。因此，如果教师养成了热爱劳动的习惯，又在学生中享有威信，那么如果教师率先抢干最困难的工作，这就是一种巨大的教育力量!
4.鼓励小学生与懒惰作不懈的斗争。懒惰是使小学生养成劳动习惯的大敌，鼓励小学生与懒惰作斗争，可采取如下措施：其一，预防懒惰。懒惰的特征是游手好闲，精神空虚，饱食终日，无所事事。它在很大程度上是由于家庭的娇生惯养促成的。因此要做好学生家长工作，排除形成懒惰的各种不良因素，使小学生从小养成爱劳动的习惯。其二，充分发挥学校教育的主导作用，引导学生参加集体的、饶有趣味的、各式各样的劳动，使他们在集体劳动的感召下，经过艰苦的劳动锻炼，逐步养成劳动习惯。
5.结合小学生日常行为规范教育，培养他们的劳动习惯。小学生日常行为规范要求:“自己能做的事情自己做，自己的衣服、用品要摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗刷餐具，做简单饭菜等家务劳动。”这些，也是劳动课的内容，完全可以结合起来进行。
（责编 闫祥）