通用技术课程在新课程改革中是一个亮点更是一个难点，就全国来说，可以说是冰火两重天，对它重视的学校很多，观望的学校也很多。北京师范大学附属实验中学对通用技术课的研究，以及取得的成果已经成为通用技术课程研究的典范，对北京市乃至全国都有一定的指导作用，形成了全国通用技术课题的制高点。通用技术课程想要实施得好，很重要的一点是，认识通用技术课程的价值。技术既是世界观又是方法论，它能改变学生的人生观。通用技术课程对于人类发展的价值，包括技术素养、人格塑造、理念培育，以及生活品质的奠基。
■ 让技术设计基于日常生活
目前，相当一部分学校把通用技术课程演变成创作范围的课程，往往是用几个学生获得的专利、获得的科技创意奖来说明这个课程的效果，这是有偏颇的。这个课程实施得好，学生个人的创造本领肯定加强，但是，就课程本身来讲，它是面向全体的，是指导所有人的，学生即使不从事专业技术工作，也应该成为一个能动手、会设计、有品位的人才。学生在日常生活中，技术的选择能力、决策能力、技术的购买能力、技术丰富的协调能力，包括价值的转换能力等，应该在课程中得到一个整体的指导。
很多学校赶时髦，开展航空航天的项目设计，以及有关月球的很多设计项目，这些项目我们也需要，但北师大附属实验中学的这些项目：设计一个瓶起子、一个书架，这些都是基于日常生活的设计。国际技术协会，大概有七八十个国家组成，它的一个设计主题就是基于真实生活的技术，所以，我们的技术要从真实世界开始，所做的每一样东西都要有真实的功能。实验中学的这些项目，体现了技术的需要和技术的本质，就是基于真实世界的，基于真实功能的设计，从生活起步，能够体现技术的特点，即技术是解决问题的，是基于日常生活的。
项目实践教学模式把通用技术课程标准中要求的一系列教学目标进行整合，运用批判性思维，进行多元想象，将图纸的构造、木材的加工等这些技术手段融为一体，是通过一些项目教学来完成各种技能的学习。这是学习技术的一种有效方法。
■ 让技术教学引领技术思维
目前，北师大附属实验中学开展的项目教学应该进一步改进的方面有以下几点。
首先，现有的项目是否考虑到不同学生的特点。每个学生的学习水平是不同的，那么，我们的教学是如何基于学生不同的特点进行设计的？另外，项目之间是怎样实现有效迁移的？
其次，强化学生设计过程中构思层面的指导。如设计一个简易书架，学生究竟采用的是哪种构思方法？教师如何在构思层面指导学生，即如何让学生做出来？另外，关于构思层面的绘图问题，绘图也是一种技术思维的训练。在国外考察时，我看到很多的设计，最后的作品就有一个，但是作品的图纸是一大摞，它反映了技术思维的构成――不断优化和改进的过程。所以，教师应该既能看到作为一个结构的作品，还能更多地去关注学生研究的过程，即作品如何被学生一步一步地优化。作品设计的时候，如何采用开放性思维。这些过程能让学生真正体会学习技术课程的价值。
第三，技术思想和方法的渗透与指导。技术试验在这个过程中怎样更好地发挥作用。学生在设计的过程中要进行权衡、优化，要进行多方面的比较，那么，结构的原理、流程的原理、系统的原理及控制的原理，在技术试验的过程中怎样更好地融为一体？我们常讲让学生由丰富的感性认识走向深刻的理性认识，让学生形成技术的思维，能够用技术改善学习，用技术促进人的成长，用技术促进智慧的开拓，包括技术对人格的塑造，对不良心理的矫正及技术对个性的完善，这些目标如何在课程中实现？因此，教师要强化技术学习的过程，把上述的教育价值要素真正地融入到项目教学实践中去。■
□编辑王宇华