摘 要： 高中阶段，学生参差不齐的英语水平给英语教学带来了一定的困难，教学大纲又给高中的教学提出了要求，英语教师在困难中找到了出路，那就是让学生“亲其师，信其道”。以情感激发他们的学习兴趣，以情感构建轻松和谐的课堂，以情感构建有效的师生互动，让学生真正成为课堂主体。英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。情感的交流主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
关键词： 情感因素 高中英语教学 课堂交流
在我国的高中课程中，英语作为主科出现，外语学习的本身具有一定的困难，更何况学生与学生又存在着差异，这也就造成学生的英语水平参差不齐，个别的甚至相差悬殊。现代教学大纲要求，使学生成为课堂的主体，构建师生间的沟通和互动。那么我们怎样才能使这种主体的地位得以落实和互动的形式更为有效呢？带着这个疑问，我反思教学实践，找出了其中的关键――情感因素。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流，以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师对学生的一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到老师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶老师演变为厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，进而被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能取得良好的教学效果呢？
一、以情感培养兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹曰：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。更何况高中生有那么繁重的任务，培养他们的学习兴趣就显得尤为重要。
趣味导课、教唱歌曲、编顺口溜都是激发学生学习兴趣的一种手段。然而愉快氛围的营造更是学习兴趣的形成条件，人的认知与情感密不可分。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。愉快教学正具备这样的特点，能够更好地实现素质教育。
二、注重课堂上的交流
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情，真正把“一言堂”改为“众言堂”。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，增强他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些学困生，则不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，使他们变得既不愿意与老师交流，又不愿意和同学交流。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。
三、情感和交际的“双赢”
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。情感的交流主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。
其中课堂交际活动是主要内容，教师要努力创设轻松的语言环境，让每一个学生都有所言，都有说的欲望。并且教师要允许学生犯错误，通过给予一定提示让他们改正，注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”，而且“会学”，为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。这样教学就会呈现一个良性循环。课上想说就会培养他的兴趣，师生互动效果明显，师生感情自然就好了，可谓是“双赢”。
除了课堂交际之外，还有一个很重要的交际空间更有助于和学生进行心与心的沟通――批改作文。言为心声，学生们虽然用很蹩脚的英语写作文，但那也是他们的努力心血兼心声。我们要尊重他们的每一个作品，认真批阅。他们的心声都将交给我们了，我们为什么不可以用心对他们加以肯定、鼓励和交流呢？我在批阅作文时发生过这样的事：那是一个成绩较优异的学生，他的文章语句很流畅，语义也很清楚，可美中不足的是字迹很潦草，我就尝试地问一句（他是一个很开朗的学生）：Ａｒｅ ｙｏｕ ｐｒｏｕｄ ｏｆ ｙｏｕｒ ｓｅｌｆ？简单的一句话伤到了他的自尊心，却让他正视了自己的缺点，同时也增进了我们之间的交流和感情。
没有付出就不会有回报，老师的真诚一定会促使学生听讲和努力，激发他们的学习兴趣。当然，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效率的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动交流，就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。