摘 要 多媒体课件使原本枯燥、抽象的语言知识具体化、形象化，提高了英语教学的直观性、趣味性，激发了学生学习英语的兴趣，在某种程度上增强了师生互动。但在使用它的过程中还存在一些误解和偏差。教师要合理运用多媒体技术，充分利用多媒体技术的优势来辅助教学，对其不足之处要综合其他教学模式予以弥补，真正调动学生英语学习的主动性和积极性。
关键词 多媒体课件；英语教学；教学模式
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0148-02
Analyzing Problems and Resolutions that Exist in Multi-media Teaching of Vocational English//Zhang Yan
Abstract Multimedia courseware makes ever-boring abstract linguistic knowledge concrete and vivid. It can also improve intuition and interest of English teaching, arouse students’ interest in English learning. To some extent it can enhance interaction between teachers and students. But when we use multimedia courseware, there are some misunderstanding and deviation. As teachers, we should make good use of multimedia courseware to assist teaching. As for its shortcoming, we should apply other teaching models to make up for and then we can stimulate students’ initiative and enthusiasm in English learning.
Key words multimedia courseware; teaching of English; teaching model
Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700
长期以来，我国的高职英语教学是一项投入多、时间长、收效低的教学实践活动。究其原因在于当前大部分学生已经厌倦了初高中以英语语法和词汇讲解为主的枯燥单一的传统教学模式，迫切期望一种全新的英语教学模式，能够全面地提高自己综合运用英语的能力。这就需要教师在教授课本知识的同时，引导他们进行口语交流，摆脱“哑巴英语”的窘境。所以进入大学后他们期望英语课堂能有所改变，但发现大学英语课堂还是英语语法和词汇的天下，课堂还是以教师为主体的“填鸭式”教学时，逐渐丧失对英语的学习兴趣，上课没有积极性，甚至出现睡觉逃课的现象。另一方面，高职的学生英语基础普遍较差，大学教材让很多学生学起来非常吃力，这就导致学生从心理上惧怕英语，对英语学习采取一种逃避的态度，久而久之对英语的学习也失去信心，这是当前高职高专英语课堂教学效果不理想的根本原因。针对这一现状，多媒体教学的广泛使用为高职高专英语教学改革注入新鲜的活力。
随着多媒体技术在我国大学英语教学中的推广，作为一种先进的教学手段，其已经在高职英语教学中得到广泛应用，并在提高教学质量和增强教学效果等方面起着积极作用。首先，多媒体教学为教师提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的、可视听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。其次，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补。最后，多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它既有文字和声音，又有图像和动画，生动直观，能创设教材难以提供的情景，改善教学环境，优化教学结构。
但多媒体课件毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果运用不当，反而会对教学产生副作用。许多教师都发现多媒体教学中存在一些问题，如教法不当、课堂活动弱化、教师作用过分淡化、教学效果难以显现等。目前的大学英语多媒体教学中还存在一些问题。
1）教师多媒体技术薄弱，无法最大限度发挥多媒体教学的优势。由于高校专门的教育技术人才短缺，多媒体教学资源不够丰富，目前绝大多数多媒体课件都是由教师自己来制作完成，任课教师集教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作于一身。而许多英语教师对多媒体技术的掌握相对薄弱，对多媒体课件的制作不够熟练，更不用说对现有多媒体课件的应用提出改进方案。因此，有些教师制作的多媒体教学课件在应用时作用发挥不够，无法创设有效的英语学习情境。
2）教师角色有待于重新定位，师生的互动和交流有待加强。多媒体英语教学主要由学生、教师、教学内容及多媒体设备组成。教师应成为学生学习的指导者和信息的导航者，他们的主要职能转变为指导学生正确获取信息的方法和技巧，组织学生和指挥学生学习。教师的核心作用不是在于给学生传递知识，而是在于如何引发和促进学生的主动学习。多媒体设备是作为学生自主学习的工具和途径。但在实际操作中，多媒体教学模式与传统课堂教学模式类似，只是加入多媒体因素，多媒体课件成为教师与学生传递信息和交流的媒介，发挥着桥梁作用。教师角色没有改变，仍居于主体地位，学生仍居于被动地位，这种教学方式与以前相比没有实质性的变化，只是以“教师为中心”演变成以“多媒体课件+教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性，师生的互动和交流有待加强。
针对以上在多媒体辅助教学中易出现的问题，教师应予以足够的重视并努力改进，多研究多媒体的正确实施策略，以达成课堂教学效果的优化。
1）提高教师队伍素质，促进多媒体合理运用。影响课件制作和多媒体教学开展的关键因素是教师的多媒体技术。随着多媒体技术的进一步应用和发展，教师要根据教学要求，熟悉和掌握英语学科体系、教学内容和教改方向，掌握多媒体技术，包括计算机、音频、视频、网络技术等多方面的知识，并将专业和多媒体的知识相结合。要实现这一目标，教师就要不断地学习、充实提升，积极提高运用现代教育技术的能力，不断改进教学手段和方法，并积极探索多媒体辅助教学的新途径，使其真正成为英语教学的好帮手。另外，学校也要积极采取措施，为教师学习多媒体技术创造条件，鼓励教师通过培训和观摩学习等途径来提高自身的教学水平，更好地促进多媒体英语辅助教学的发展。
2）是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。教师是教学活动的主导，课件只是一种辅助的教学手段，多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，不必每节课都使用多媒体。
3）根据教学需要选择合适的媒体和手段，发挥各自的长处。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但多媒体绝对也同样不能替代其他教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
4）课件内容要不断地更新。教师要不断更新教学理念，针对不同学生及时变换课件内容，真正做到因材施教。有不少教师教学同一教材时一直运用同一个教学课件，不顾学生的实际情况，使教师讲课、学生听课都显得索然无味。
总之，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从而提高教学效率。如何让多媒体教学融入英语教学中，更好地服务于教学还有待于进一步去探索、去创造。
参考文献
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