摘 要：高职教育在近几年得到长足发展，为社会输送了大批的应用型人才，然而由于与普通高校招生条件的区别，因此在生源质量上与普通高校有着差距，当前高职院校学生的学风已经成为高职院校亟需解决的重要问题。而端正学生的学习态度是整治学风的关键，我们提出了让学生自主学习的教育任务，自主学习不仅能够提升学生的学习成绩，而且能够有利于学生的终身学习。对提高高职学生的自主性学习能力的培养提出一些建议与思考。
关键词：高职教育；应用型人才；自主学习；终身学习；思考
作者简介：赵武臣（1956－），男，唐山市人，唐山科技职业技术学院副教授，研究方向为教育教学。
中图分类号：Ｇ７１５ 文献识别码：Ａ 文章编码：１００１－７５１８（２０１２）０８－0059-02
自主学习的提出起源于上世纪八十年代，这是学者们受到人本主义理论与社会建构主义学习理论的渗透与影响，提出的新的学习方式。自主学习的定义与内涵来源于20世纪60年代的西方教育机构，人们对于如何培养学生的学习能力与独立思考与创新的能力的争论。[1]有些人认为自主学习是学生在学习过程中的一种心理选择；有的人认为自主学习是在引导学生如何明确学习任务的基础上，让学生能够自觉地进行学习，并且通过一定的学习来完成一段学习任务。这种主观性的学习形式能够让学生培养主观能动性，并且实现自我的感情认知。自主学习的核心是学生自觉地承担学习任务与责任。因此我们需要在日常教学中帮助学生实现这一目标，并且让学生感受到教师以人为本的教学原则，使学生在感性认识中提升学习能力。
一、自主学习的涵义与重要性
随着人才竞争的日趋激烈,社会对于人才的素质需求也不断提高。教育学家阿布文.托夫勒曾经说过，“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”[2]由于可见，能够学会学习的人是当前社会对于人才需求的基本素质之一。在当前教育终身化的社会形势下，我国的传统的填鸭式教学方式已经难以满足学生的需求，因此为了适应社会的发展，教学理念必须要进行更新，因此教师的教学方式也有了明显的变化，以教师引导为辅助，以学生自身为主体，通过教师引导学生主观性的学习方式的自主学习模式正在逐步兴起。
在当前的教育学领域中，自主学习的理论基础早已提出，在20世纪80年代初建构主义中就认为知识不是教师能够传授的，而是需要学生自身在一定情境下通过一定引导力量，利用身边的资源，通过心理上的意义建构得到的。而取得知识经验的多少是取决于学习主体根据自身经验去获得有关知识的意义的能力,而不是依靠学习主体的记忆力与背诵教师教授的课本内容的能力。西方著名的教育学家布鲁斯也曾经在杂志上说过，“在学校的学习,不仅应该学到学术知识本身,而且应该引导学生学会学习的技能。”[3]
我们现在在教学中所说的自主学习指的是学生能够在教师的引导下，独立地主动地去研究学习对象，在理解与掌握知识的同时，获得一定的能力提高，并且能够灵活地运用这些知识与操作能力的学习方式与过程，简单来说，自主学习就是能够让学生独立自主地进行学习。首先学生能够找准适合自己的学习目标，进而制定相应的学习内容与计划；其次，学生通过监控自己的学习过程与计划，能够对自己的学习能力见你笑评估；第三，学生通过自主学习，能够修正与完善自身的评价与认识，进而提升学习能力。
美国纽约学院的院士，首都工业大学的教授曾经指出，“21世纪对学习者的要求，首先是着力培养创新素质，还有更强的自学能力。”在当前的高职院校中，培养学生的自主学习能力，也是高职院校达到培养目标的重要途径之一。在传统教学中，由于教师主观性矫情，难以实现师生的互动交流，学生不能够体验出学习过程中的创造性活动与愉悦性，因此主观能动性被压抑。除此之外，高职院校还采用普通高校教材，因此导致教学内容与高职学生的需求相差较大。而俄罗斯著名语言学家沃尔夫斯基认为，课程的内容要与学生的实际能力相关联，让学生在上课的时候有“跳一跳能摘下桃子来”的感觉。因此我们应当在教学中通过多种方式来调动学生的主动性，培养出学生的自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的现实意义
首先，学生的自主学习能力是当前社会发展和素质教育改革的客观需要。在当前这个信息化的时代，不停地有知识进行更新，需要人们进行掌握。而每个人不可能在学校终身进行学习，因此为了能够在社会上与岗位立足，人们除了掌握原来所学的知识，还应该不断提升自我的素质，将知识理论变换为能力，这就需要人们除了在课堂中汲取教师传授的知识，还应该提升自主学习的能力。在当前，现代教育着重对人们的操作能力与综合素质进行培养，我国传统的填鸭式教学根深蒂固，却难以适应当前的教育形式与目标。古人曾经说过，“授人以鱼,不如授人以渔”。我们在当前高职教育中应当着重培养学生的自主学习能力与终身学习的意识，为他们的日后发展奠定良好的基础。
其次，培养学生自主学习能力是我国高职院校教学的需要。虽然我国高职教育在近几年有了长足的发展，但是在教学现状上依然存在一些问题。首先，由于政府对于高职院校的扩招政策，导致教师相对人数不足，一百多人挤在一个大教室的现象十分常见。而教师不能够对每个学生进行关注，因此培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。其次，由于学生在学习上任务较重，学生除了掌握课堂中的知识外还要获取其他的大量课外知识；另外，受到传统的应试教育影响，教师对学生进行知识的灌输，而让学生难以有效学习到技能，需要依靠课后的大量自学与实际操作，这些都需要学生进行自主学习来实现。
第三，自主学习能够保障高职学生的多种能力发展。随着我国高等教育的不断改革，高职院校的教学任务从实践操作转移到综合能力的应用。因此学生必须要从实际出发找到适合自己的学习策略与方式，除了在有限的课堂中学习外，还需要依靠课外时间对自己的技能与知识进行补充，这就要自主学习来进行知识的补充，进而实现学习的目标。如果学生具有自主学习的能力，那么他们就能够在学习中进行自我监督与管理，并且适当调节自己的学习时间，促进个人能力的完善与发展。
三、高职院校中对学生自主学习能力培养的策略
自主学习能力的培养是一项系统性的教育方式，而学生的自主学习能力是需要教师进行引导的，因此教师需要循序渐进的通过多种方式对学生不断渗透自主学习的侧漏，侧面激发学生学习的主观能动性与积极性，让学生了解自主学习的作用，使学生不断提升自主学习的意识，提高学习的效果。
首先，分析学生的需求，激发学生学习的内在动机。在教学中，教师需要设定具体的教学目标与任务，考虑学生的需求。教师可以在每学期前两堂课进行问卷调查等方式，了解到学生的兴趣爱好、喜欢的课堂形式、学习能力等，尤其对于学生的能力范围、认知能力进行调查，进而在日后的教学中制定相应的教学方式，激发学生的课堂参与性，自主地完成教学任务。
其次，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，如果学生对事物有了兴趣，就期望了解更多，会有了动力，而动力是人们在活动中的驱使力量，更是学生能够学习技能与理论的推动力量。著名教育家赞可夫认为，“学习中一旦触及学生的情感意志领域,触及到学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”因此我们可以在情感意志上让学生与学习相关联，培养学生的浓厚学习兴趣。我们在教学中，可以将身边的人与事给学生进行合理引导让学生产生浓厚的学习动力。教师还可以通过多种教学资源来调动学生兴趣，例如合理运用多媒体技术，通过多种感官配合来让学生对学习提升积极性，完成教学目标。
第三，培养学生自主学习习惯。古人云，“习惯成自然”，我们需要让学生培养出良好的学习习惯。而习惯是长时间养成的，因此我们对学生要逐步培养、比如教师在刚开始教学的时候，不需要对学生的学习方式进行要求，对于基础差的学生，更要着重进行辅导。教师在起始阶段，要让学生建立起自信心，经过一段时间之后学生就会逐渐适应学校的学习，接着教师就可以制定新的目标。当学生遇到学习上的困难时，教师要及时分步骤对学生进行引导，让学生能够在足够的空间发展。经过一系列的引导与培养，学生就能够形成基本的习惯。
第四，教师需要转变教学理念，变换课堂角色。高职院校的教学方式长期以来受到传统教学模式的禁锢，使得对学生的学习过多强调外在因素，而忽视了内在因素，教师一般都会强调学生的知识接受而忽略了学生的自主学习。我们可以看到在教学中，教师一般的角色是“知识与信息传授者”，而学生扮演的角色都是“知识的被动接受者”[8]；一般在教学中，学生对教师的依赖性较大，在教学活动中都是被动地参加，不能对教师的教学提出个人见解，这无形中扼杀了学生的自主学习能力与创新思维。我们在教学改革中，需要转变教学观念，调整角色定位，从传授知识的角色转变成学生学习的引导者，让学生自己去解决一些问题。通过在课堂中设计的多种活动，让学生将知识的被动接受者”的角色转变为“主动吸收知识的主人”，为了能够让学生更加提升学习的主动性，教师还可以提供多种资源，保障学生的自主学习。
第五，留给学生自主学习的时间和空间。高职教学应当在教学过程中，让学生带着问题进行学习，在传统的教学中，一般问题都是由教师提出来的，而学生只能从课本中找到，这种方式只会让学生的思路跟着老师走，困在老师设计的条条框框中，学习是被动的，学生的自主学习能力与创新思维就会受到束缚。教师在教学中要引导学生成为提出问题的出主体，并让学生自己回答问题，然后教师可以进行点评或者让学生发表自己的看法，开拓学生的思考空间。我们在教学中，要让学生来自己分析和解决问题，体现出学生的主体性，对于学生要提出不同层次的问题，教师要留给学生足够时间进行思考，然后逐一引导，培养学生的独立思考的习惯与能力，提升学生学习的积极性。
四、结语
教学除了让学生能够得到知识，还能够让学生学会“学习”。当前高职院校的学生普遍自主学习能力较差，这无论从教育的目标―“培养一个独立的学习者”，亦或是时代的需要都是不相适应的。因此我们在当前高等教育改革中，需要将培养学生的自主学习能力作为重要任务之一，培养学生的综合素质与能力。在实际教学中，应当通过多种方式引导学生敢于发现，积极探索，开拓创新，这才能够真正地培养出学生的自主学习的能力，让学生终身学习有着良好的发展。
参考文献：
[1]杜劲丽.探索饭店服务专业英语课程教学[J].时代教育(教育教学)，2010（04）.
[2]顾立群.让学生在预习中提高自主学习能力[J].语文教学与研究，2005（16）.
[3]徐辉,唐淑红.信息技术与课程整合环境下中学学科教学模式的构建[J].教育科学研究，2003（03）.
责任编辑 颜小兵