【摘要】文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，而文言文中的语法教学却是一个容易被忽略的问题。教育界多年来存在的“淡化语法教学”的观点曾一度使得中学语法教学呈现出一片荒凉景象。很多教师在教学中偏重意义和内容的讲解，淡化语法知识的学习。这就造成高中学生在文言文学习中不能确定词性，甚至对取“消句子独立性”，“名词作状语”，“宾语前置”、“状语后置”这些最基本的句式都搞不清楚。高中语文教学大纲明确指出，要通过文言文教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力”，这也要求必须注重语法知识的教学。本文就如何进行语法教学，谈一些个人看法。
【关键词】文言文 语法教学
首先，要明确语法教学在高中课程中的目的。文言文是一门重要的工具课，它的教学目的是培养阅读古文的能力，而不是为了传授系统的基本知识。高考考纲对于文言文的要求是：“理解常见实词虚词的意思，理解并翻译文中的句子”。这些要求都涉及语法知识。因此，高中语文课堂上语法讲什么，应以对培养阅读文言文的能力有无实际用处为标准。我们知道，古今汉语是有继承关系的。古代汉语和现代汉语的语法有许多基本规则是一致的。因此，我们在古文语法教学中无需全面讲授古文语法。而只要讲授那些古今不同的句式和语法成分。就是说，在讲授语法时，不应考虑讲授的是否全面、系统，而应强调重点、实用。不要全面开花，而要重点突出。过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了“精要、好懂、有用”的六字方针，现在进行语法教学也应贯彻这一原则。
其次，重点落实字词句，注重整体系统性。要明确的是，注重体系，并不是将文言文中所有的语法项目不加选择地如数搬进教学课堂，而是精简语法项目，选择文言文常见的语法现象，如字，词、句式结构等。先说通假字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学生理解、掌握常见通假字是必要的，这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是以后解读文言文必须具备的基本功之一。对于词，个人认为应落实到实词、虚词、词类活用上来。对每课中的的重点实词应重点训练，尤其是高考考纲要求重点掌握的文言实词和虚词，更要常提常讲常归类。还要注意多义或易混淆字的比较区分。对于词类活用，我们应注意将文言词语和现代汉语进行类比，从语法的角度分析活用的必要性。如形容词通常可作谓语，但不能带宾语；动词可作谓语，但不及物动动词则不能带宾语等。
文言句式尤其是一个难点，教师的任务是让学生逐步认识，掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语定语后置句”、“固定句式”等常见文言句式，了解它们的构成特点和一般使用方法，尤其是句式特点。分析常见且易混淆的倒装形式，如“句读之不知”中“之”就是宾语前置标志，而“沛公安在”中就没有宾语提前的标志。一定要结合具体语境理解这句话的涵义。使学生做到真懂，而非懵懂。通过比较总结让学生认识同一种句型的不同表现形式和同一个虚词在不同句型中的不同作用。同样，讲“状语后置”也要细到这般地步。这些过程看似繁琐细碎唠叨，但绝对是对语法的巩固强化，是打好文言文学习的基础。高一教师尤其要注意这一点。当然，结合一定的练习也是必要的。练习的选择不在于文章意思层面，在于注重语法结构的考查，而这种强化反应也绝非是机械僵化的练习，而是语法直觉的培养。
对于这些知识，还要做到适时梳理。平时所接触的知识是零碎、不成系统的，这就有必要由教师在适当的时候引导学生对其进行梳理，使之概念化、条理化、系统化。在这个过程中，教师可以适当印发一些相关语法知识的文本材料，结合“随文学习”之所得，让学生自己探究、分析，教师再采用讲解、启发等方式“点一点”。经过这样的努力，学生才能更好地从整体上把握知识。
再次，引导学生合作探究，力求形式丰富多样。文言文毕竟离我们时代久远，比起现代文，古文的语法知识就不容易引起同学们的兴趣。这就要求对文言文的教法要有变化，不死板，不照本宣科，尽量创设活泼的课堂气氛。为此，在文言文的讲解中，我经常搜寻一些文坛典故、名人逸事、幽默故事等语料，以之为引子或小结，来使文言语法知识的讲解变得生动有趣。另外，我还经常创设一定的阅读理解的困境，来调动学生的探究欲望。多种方式如讲解、问答、练习、讨论、竞赛等均相机灵活选用。现在学校倡导小组合作学习，正好利用这一契机。文章基本字词和文章大意落实这关由小组合作完成。课前老师印发导学案，让学生参照本课的要求对课文充分讨论预习。上课时每组选定发言人到讲台前去大声讲解，老师适当强调和点拨或者纠正。然后以评分形式根据小组的讲解情况给以打分。同学们都有很强的集体荣誉感和个人表现欲，都希望得到别人的认可，所以有时一个问题会有很多同学抢答，这样很能调动积极性，课堂气氛也异常火爆。
总之，“语法这类知识要教，但要辩证地教。语法要结合语言来教。”为了更好地学习语言，运用语言，形成语文能力，我们就不能放弃语法知识的教学，学生没有基本的语法知识就没有扎实的古文基础，没有扎实的古文基础就没有良好的文言素养。也就没有高尚的欣赏品位和审美情趣。
（作者单位：江苏省沛县二中）
编辑/游嘉宜