摘 要：足球运动深受广大高校男生的喜爱，也是学校体育教学的重要组成部分。体育教学改革要求教学要尊重学生的身心发展和个性特征的形成为主的素质教育。足球教学也应该不断进行改革，向素质教育的目标迈进。因此，为改变高校足球教学中好生“好生吃不饱，差生吃不消”的不利局面，在足球教学中采用分层教学，根据不同技术能力的学生采用不同的教学目标，以提高学生的运动素质，增强学生上足球课的积极性。
关键词：“分层”教学；足球教学；应用
作者简介：孙广凯（1983-），男，山东青岛人，研究生，烟台南山学院公体教学部。
[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0013-01
学校体育教学的对象是全体学生，学生不同的个体，也具有不同的身体和心理特征。素质教育目标要求教师在教学中要发挥学生的主体作用、发掘学生的个性潜能、全面提高学生的身体素质。因此，在足球教学中教师要充分尊重学生身心发展规律和个性形成的特征。但是，传统的足球体育教学使用同一种教学模式，统一要求学生达到同一种教学目标，忽视学生的全面发展和个性发展的统一性，抑制学生的创造能力的培养，因此在多年的足球教学中经常出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。为了改变这种现象，使足球教学面向全体学生，充分发挥学生的主动性，发掘学生的潜能，对足球教学中采用分层教学进行探索，以提高学生的积极性满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在其原有基础上得到充分发展的教学。
1、分层教学的概念的界定
国内的一些研究人员对分层教学的概念进行了一些分析。李拥军认为分层教学是根据学生的体育素质进行分组，并制定不同的教学目标，采用不同教法的教学。[1]罗慧慧认为分层教学就是根据学生生理、心理机能的不同情况，采用具有针对性的不同方式、不同的内容、不同的难易程度，真正做到因材施教，保证学生在原来基础上得到全面发展的一种教学方法。[2]周俊平认为分层教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的特点，有区别的进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原地基础上得到提高。[3]分层教学模式的最大特点是:充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性地对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都最优发展。[4]笔者认为周俊平对分层教学的概念更具客观性、概括性。
2、实施“分层”教学在高校足球教学中应用的要求
2.1、实施分层教学要充分了解学生，课前认真准备
在足球教学中实施分层教学之前要对学生的各种情况，如学生的对足球知识的了解程度、学生的素质、学生的运动能力、学生的足球技术能力、足球运动损伤方面的知识、学生的兴趣爱好等等。对学生全面了解后进行分层，要根据学生的不同情况合理的分层。分层后还要做好学生的思想工作，使他们了解分层教学的意义，以便提高学生的学习兴趣。在进行教学之前教师还要认真的准备，在备课是要考虑学生的各种情况，进行分层备课，对不同的学生制定不同的教学目标。除此之外教师还要充分做好应付偶发事件的准备，随机应变，在动态中调节自己的教学。
2.2、上课时教学内容分层，考核时分层考核
在进行足球教学时，教师要根据不同学生的情况采用不同的教学内容、教学方法以及手段等。如足球技术较好的学生可以进行高级别的教学内容：战术、难度较大的技术等；技术较差的学生可以进行传接球、熟悉球性的练习等。在练习过程中也要根据个体的差异性采用不同的教学方法，制定不同的目标。因为即使同一层次的学生，他们在练习时也有不同的学习兴趣、学习动机，在教学中教师要多采用鼓励、讲解、技术示范等使学生明确教学目标，学习任务。在进行考核时，教师制定不同的考核目标，而目标的制定还要把握好“度”，这样才能使学生学习兴趣不断提高，得到全面发展，从而有利于提高学习效率。
3、足球教学中采用分层教学的优点
3.1、有利于因材施教
足球教学的最终目的是使学生形成良好的运动习惯和终身体育意识，学生只有掌握了体育项目的基本技术，他们才会主动参与到这项运动中，才会采用合理的技术使身心得到锻炼。但是每个学生的身体形态、素质水平、健康状况、心理素质等方面存在差异，因此在足球教学中针对这些情况采用分层教学。根据不同层次的学生采用不同的教学方法手段，是每个学生都能体会到足球运动的乐趣，技术水平得到不同程度的提高，这样有利于学生自信心的增强、进取心的提高、学习积极性得到发展。
3.2、有利于教育公平性的体现
使每个学生都享受到教育的权利，学有所得、学有所成是教育的最基本的要求，而在教育中还要是每个学生受到平等教育的权利。在足球教学中采用分层教学，能使每个学生按照自己的能力水平达到预定目标，而不是从学生刚开始接触足球就陷入无法逾越的目标，从而导致学生放弃学习、失去信心。
3.3、有利于学生兴趣和自信心的提高
在足球教学中采用分层教学，同一层次的学生分在一组，减少学生自卑心理的出现，同时都是同一水平的学生在学习技术时相互合作、共同交流，能够提高学生练习的兴趣，同时有利于学生友谊的发展，提高学生的交际能力。避免了目标统一教学中出现的技术基础好的学生觉得容易，技术基础差的觉得太难，使他们在学习中都不愿意学习的现象。随着同一层次的学生技术水平的提高有利于他们向更高层次的追求，可以增加学生之间的竞争性，从而提高学生学习的自信心，这种竞争性是他们学习的最佳动力。
参考文献：
[1]、孙锋.分层教学法在体育教学中的应用初探[J].体育教学，2005年第31期.
[2]、刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J]. 沈阳体育学院学报，2006年2月，第25卷第1期.
[3]、杨立.高师体育教育专业跳远教学中应用“差异”教学法的实验研究[J]. 东北师范大学学位论文集，2003.5.
[4]、蒋晓鞠.分组分层教学在体育教学中应用[J].体育世界.学术，2006.10
[5]、赖志奎，方善森.现代教育理论与实践[M].杭州大学出版社，1996年，第一版.