《念奴娇赤壁怀古》教学反思电子文本 《念奴娇 赤壁怀古》这首词是千古名篇，关于这首词的优秀的教学设计更是不计其数，通过大量阅读资料以及听了许多优质课对于本首词的教学后，我得出了教法，大致为朗读、讲解、分析，讨论等。在总结这些经验之后，我进行了完整的教学设计。教学后，经过反思，总结了以下几方面：
1、 教师备课理念、教学方法的反思。 一直以来，语文教学注重其工具性，诱使了教学的简单化。教师为教知识而教，语文中诗意的美、丰富的内涵，往往被抛之一边。很多时候我们把语文课上成训练课。新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能。
教师备课时，注意在教学过程中，突显学生对话参与意识。贯彻新课标的'自主、合作、探究“的教学理念，让学生分小组讨论问题。课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花。苏轼为什么单单想起周瑜这位**雄？我们设计了一个对比环节。在对比中学生自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅。也就为下一个环节把握情感奠定了基础。
另外，诵读贯穿了课前、课中、课后整个教学过程。通过激昂的语调调动了学生的学习激情，在学生的诵读的语句中可以让人感受到流淌在其中的思想情感。诵读法贯穿整个教学过程， 加强了学生对文章主旨的理解， 培养了学生的语感。
2、 学生学习基础、状态和效果的反思。
学习对象为中专二年级的学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。在学习习惯方面，中专学生的知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。在学习方式上，多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
通过本节课的学习，学生课前预习充分，对拓展知识的学习，开阔了视野，扩大了知识面；
回答问题时积极性较高，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习效果不错。
三、授课内容、方式、技能技巧的反思。
1、情景创设环节应该是成功的，特别是导语的精心设计。
教学是一门艺术，语文教师更应该追求教学过程的诗意...
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