下面是小编为大家整理的2022年小学生预习习惯培养策略（精选文档）,供大家参考。
众多教育实践证明，预习是学生上好课的前提条件，预习可以帮助学生扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，巩固已学知识，培养自学能力，减少对教师的依赖，改变学习的被动局面。 依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。学期预习一般是利用假期从整体上了解和熟悉下一学期全册教材的主要内容和特点；
单元预习是在某一单元学习之前，系统地熟悉单元教学内容，探索单元间的相互联系，理解重点知识；
课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，做好新知识的学习准备。任何一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；
找出本单元或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，更好地理解新知识；
找出本课的难点和重点；
对重点问题和自己不理解的问题，用笔画出来或记入预习笔记。 并不是有了预习活动，学生就能在课堂上有效获取知识，这里存在一个有效预习的问题。有效预习需要学生在教师的指导下，分析自己的学情，结合教材的特点，积极进行相关知识的拓展阅读与思维训练。具体说来，教师要帮助学生掌握有效预习的实践策略，需从以下几个方面着手： 一、树立课堂学习与社会生活有机结合的大预习观 大预习观不是让学生简单地阅读教材，而是倡导让学生围绕教材内容，提前搜集相关的图文资料，制作学习用具，关注自己的日常生活，亲身参与社会实践，实现课堂学习与社会生活的有机结合。如通过旅游、参观、社会调查等形式，让学生提前获取与教材内容相关的感性经验，这有助于课堂学习的深化与拓展。 二、以课堂知识的先行组织者为预习内容 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它充当了课堂上新旧知识联系的认知桥梁。学生对教材新知识的预习，从某种意义上说是对新知识所需的先行组织者（即生长点）的学习，这有利于帮助学生确定学习的目标，把学习任务与自身的认知结...
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