中学生文明礼仪研究课题

中学生文明礼仪研究课题

是提高选题质量和水平的重要环节，是开始课题研究的第一步，以下是小编搜集整理的中学生文明礼仪养成教育课题开题报告，供大家阅读参考。

一、课题的提出：

(一)、研究的背景：

近年来，从文明行为习惯养成入手来研究高中学生德育越来越受到国内学术界的关注，各地的教育主管部门对学生文明礼仪的养成教育倍加重视，我校的 农村高中学生文明礼仪的养成教育研究 的课题研究被正式列为全国教育科学 十一五 规划课题《和谐德育研究与实验》子课题、宿迁市教育科学 十一五 规划德育专项课题。

我校十分重视学生文明礼仪行为的养成教育，开展了一系列的主题教育活动，学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《来龙高级中学学生礼仪规范》和《来龙高级中学学生在校一日常规》等行为习惯培养教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范练习，开展文明班级评选为主线来强化德育治理。开展文明卫生礼仪行为教育，讲文明礼仪从我做起，从现在做起，开展 文明在我脚下 、 文明在我手上 、 文明在我口中 活动。几年的实践，已取得了良好的效果，学生已基本形成良好行为习惯。我校逐步走出一条以养成教育夯实学校德育，进而提高学生素质的有效之路。

(二)、研究的意义：

1、礼仪是优良传统

英国哲学家培根说： 相貌的美高于光泽的美，而优雅合适的动作美又高于相貌美，这是美的精华。

学习礼仪使自己懂得尊重，懂得与人沟通、懂得塑造自己的形象。人的形象是通过人的言行所表现出来的品格形象、人格形象及个人外表形象组成。它是学校形象和学校品牌的基石。中国具有五千年文明史，素有 礼仪之邦 之称，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。礼仪文化作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起到了广泛深远的影响，其内容十分丰富。但是长期以来，我们忽视了传统礼仪文化这一宝贵的精神财富。相当长一段时间内，社会、学校对礼仪文化教育不够重视，许多不文明的行为有增无减。在建设和谐社会的今天，我们更有必要立足于吸收民族文化中的精华，使传统礼仪文化古为今用，重建现代文明礼仪。

这对于提升个人修养，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有深远意义。

2、学校、社会需要礼仪

目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。

我校是一所农村高中，学生大部分基础薄弱，思想上进取心不强，学生文明礼仪习惯差。有不少属于留守学生，基本上是由祖父母监管，这些学生的家庭教育存在严重的问题，德育工作具有一定的难度，家长知识水平不高，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，这些孩子在行为习惯，文明语言方面做得很不够。结合学校实际，我们把文明礼仪教育作为德育教育的切入口，积极进行有益的尝试和探索。我们在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从教师、家长、学生的需求出发，继续以学校礼仪教育为突破口，创建德育特色学校，遵循教育教学的发展规律，紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇，以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味，进一步促进我校的快速、协调、特色化发展。因此对农村高中学生进行文明礼仪教育，使他们在身心体验的过程中,增强礼仪修养,形成学生良好的礼仪和行为意识是社会的需要，明天的呼唤。

二、课题的界定：

(一)文明礼仪

礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程，是一个人内在修养和素质的外在表现。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。我们认为对高中生进行礼仪教育，就是让高中生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于农村高中学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

(二)文明礼仪的养成教育

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪(读书馆、阅览室)、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。文明礼仪的养成教育就是培养学生在日常的学习和生活中加强道德实践，文明礼仪约束，养成注重礼仪、举止文明的好习惯，使人们在 敬人、自律、适度、真诚 的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

(三)农村高中学生文明礼仪行为养成

指农村高中学生在为人、处事、学习和仪表卫生等方面良好习惯养成的研究。将如何为人、处事、学习和仪表卫生具体化一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。

三、研究内容：

培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是 培养爱心 ，体现为 有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达 。在处事方面，课题强调的核心理念是 规则意识 ，体现为 遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益 。在学习方面，课题强调的核心理念是 培养创新精神和创新能力 ，体现为 基础扎实，把握信息，学用结合，善于思考，科学用脑 。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

四、课题的研究目标与原则

(一)、课题的研究的目标

1、确立适合农村高中的文明礼仪教育目标和养成教育的具体内容。

2、促使学生了解基本的礼节常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯。

3、探索适合农村高中实际的学生文明礼仪教育的有效途径，切实提高学校文明礼仪教育的效果。

4、通过课题研究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。

(二)课题的研究原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德习惯教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要农村高中学生的地域特点、年龄特点与心理特点。

2、实践性原则：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。

3、点面结合的原则：以实验班为抓手，着眼于全校。要在全校性的范围内进行文明礼仪教育，以促进实验班研究，同时及时让实验班做法推广到全校，以达到共同进步。

4、一致性原则：教育者注意言行一致，老师家长做法要求一致，以增强其实效性。

5、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

五、课题研究的对象和方法

(一)研究的对象

研究对象为来龙高中高一、高二和高三全体学生。

(二)研究方法

结合我校学生的实际情况研究本课题，具体的操作措施以行动研究法为主，辅之于个案调查法、问卷调查法、文献研究法等。

1、行动研究法： 实践 反思 式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、个案调查：通过收集相关典型个案，对本课题有关的相关人物进行访谈，从而发现问题，分析问题，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。这一研究方法具有较强的现实指导意义，易形成有效经验。

3、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。通过问卷的设计、发放、收集、整理、统计及分析实现本课题所要研究的内容。问卷设计主要有学生问卷调查、教师问卷调查、家长问卷调查。

4、文献研究法：查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织和考核工作。

5、经验总结法：由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

六、课题研究的内容

1、礼仪习惯;

2、学习习惯;

3、生活习惯;

4、节俭习惯：

5、遵守公共秩序、交通规则、爱护公物的良好习惯。

七、课程的实施策略

(一)以校本课程开发为契机，单独开设礼仪课程

根据礼仪规范的内涵，通过 个人礼仪 、 校园礼仪 、 公共礼仪 、 家庭礼仪 、 社交礼仪 几个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课程纳入学校校本课程体系，每班每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。

(二)将礼仪教学渗透到各学科之中

各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生同伴合作时须养成良好的文明礼仪。

(三)在课外实践中检验教学效果

1、实践调查：走访服务性强的单位，学习有关礼仪知识。

2、自主学习：引导学生通过自主学习了解相关的文明礼仪，礼仪小知识、礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼仪的认识。

3、角色体验：创设情境，引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，感受不同角色的礼仪规范。

4、专题竞赛活动：引导学生参与实践，锻炼能力，实现知行统一。

八、课题研究的步骤

本课题预计在20XX年7月份完成。

第一阶段，从20XX年5月到20XX年9月，课题论证阶段。

学校专门成立课题研究小组，组织学习和谐德育和文明礼仪理论，探讨研究方案，进行分工协作，着手实践。

第二阶段，从20XX年10月至20XX年5月，展开研究阶段。

以学期为单元，进行专项研究实践。具体实施活动如下，(一)文明礼仪常识普及活动(1)学校每学期举行的 文明礼貌月 活动，开展 文明礼仪伴我行 教育活动。(2)全体师生共同学习《中小学教师职业道德规范》《中学生日常行为规范》。认真利用《文明礼仪读本》并结合学校日常养成教育进行授课、学习，还要组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。(3)大力倡导礼仪风、文明风，争做文明学生，让 您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气 等文明用语成了校园里最流行的言语。(4)用好体态语言方面，对微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让等进行练习。(二)文明礼仪宣传活动(1)宣传橱窗、广播站、班级黑板报、宣传栏等宣传渠道，以 文明礼仪 为主题，宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识，并根据各阶段活动开展的实际情况制定宣传计划安排表，让文明礼仪教育深入人心。(2)开展文明礼仪普及教育班会。(三)文明礼仪体验教育活动(1)我身边的不文明行为调查活动根据所学的文明礼仪知识设计制作活动调查表，选择自己身边的家人、亲戚、朋友、同学为调查对象，进行调查。对调查的结果进行收集、整理，并对收集和整理的结果进行分析，作出调查报告，将调查反馈给身边的被调查者，提醒他们要注意文明礼仪行为。(2)我和家长一起学礼仪。(3)开展 讲文明、懂礼貌 --争当 文明礼仪之星 活动。(4)学生制定文明礼仪学习学习计划。(5) 文明礼仪 主题联欢晚会。(四)文明礼仪竞赛活动。以上内容具体时间安排有待第一阶段研究制定。

第三阶段，从20XX年5月至20XX年7月，课题总结阶段。

形成的研究成果有研究报告、实验报告和经验总结等。

九、课题研究的预期成果

本课题研究成果将以研究报告、教育论文、图片资料、学生文章、个案分析材料、数据展示、现身说法(学生的礼仪方面)、现场展示会(如食堂用饭、卫生环境、自行车停放、师生招呼)、文明礼貌用语进校园等形式展现出来，供学生交流学习。使农村高中学生对文明礼仪教育有了更深刻的认识，真正将理论联系实际。每月围绕如何培养学生良好文明礼仪进行研讨，在实践中不断地总结完善，无论是课上还是课后，我们努力培养学生校园文明礼仪，这样才使我们的研究有了成效，有了成绩。

中学生文明礼仪研究课题

课题的提出我国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明、懂礼仪是中华民族的 传统美德，也是今天我们社会主义祖国精神文明建设的重要内 容。少年儿童代表着祖国的未来和希望，所以对中小学生进行文 明礼仪教育是社会的需要，明天的呼唤。随着我国进一步改革开 放，市场经济进一步发展，国际的交往不断地提高，文明礼仪不 仅体现出一个人的人格与国格，而且还能反映一个民族的精神风 貌。另外一个人的行为、言语是否符合礼貌的要求，这对一个人 在社会立身处世关系很大。所以，加强中小学的文明礼仪教育既 是公民道德一部份，也是学校德育教育中不可缺少的内容。因此， 必须从基础抓起，从小培养，使中小学生在这一长身体、长知识 的最佳时期就能得到良好的文明礼貌教育。

课题的现实背景及意义我们知道，构建社会主义和谐社会是党中央从全面建设小康 社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项 重大任务，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是加强党的执政 能力建设的总要内容。社会是由人组成的，认识社会关系的总和， 是和谐社会的主题，离开了人际关系的和谐，就会引起社会秩序 的混乱，社会和谐就无从谈起。而要建立和谐的人际关系，维护 良好的社会秩序，既要靠法治，也要靠道德。正如胡锦涛总书记 指出的那样，一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安， 很大程度上取决于全体社会成员的思想道德品质。文明礼仪应该 说是社会交往的必然产物，是调整和规范人际关系的一种行为规 则，是伦理道德的重要的组成部分，文明礼仪既包括国家交往当 中正式的法定的一些礼仪，也包括我们民间约定俗成的礼仪、礼 节、礼貌的一些习俗。既包括人们外化的言行举止方面的表现， 也反映了人们内化的气质、风度。我们国家是一个拥有 5000 悠久历史的文明古国，素有礼仪之邦的美誉，也在相当长的时期内成为世界各国的一个典范。这个是我们一个宝贵的精神财富。

在今天，我们大力倡导和普及文明礼仪是继承和弘扬中华民族传 统美德,提高人们道德素质的迫切需要,是牢固树立和落实以人为 本执政理念,尊重人、理解人、关心人、帮助人的迫切需要，是 建立科学文明健康生活方式，形成团结互助、平等友爱、共同前 进的新型人际关系的迫切需要，也是我们不断扩大对外开放、树 立国人良好国际形象的迫切需要。改革开放以来，国际的物质文 明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上 强调了政治思想建设而忽略创痛道德建设，中小学生缺乏起码的 礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。如不会问候、不会谦让、 缺乏团结协作精神，大致行为放浪，甚至触犯法律。犹如有一些 不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起 人们的深思。家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的学生 大部分都是独身子女的，独身子女特有的自私、任性，以我为中 心、唯我独尊的思想严重，更有甚者，只注重孩子的学习成绩， 思想道德教育不经常发展，礼仪更是无所谓。素质教育虽然以体 了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对 学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。在农村学 校，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与 现代社会的要求已严重脱节。我校针对礼仪教育存在的问题，开 展本课题的研究。

课题研究的理论价值和实践价值礼仪教育在中华民族古代教育中有极其突出和重要的位置。

古代，就提出了，人“不学礼，无以立”，要求“非礼勿视，非 礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”包括孔子、孟子在内的许多古 代大教育家围绕礼仪著书立说，形成了一个内涵丰富的庞大的理 论体系。在当前，《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德 育工作的意见》，明确指出必须把学校德育工作摆在素质教育的 首要位置。《公民道德建设实施纲要》也明确指出：“开展必要的 礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，由着重要的作 用。”在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记“八荣八耻”以及构建社 会主义和谐社会重要讲话中指出，加强学生行为养成教育，要着 眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼貌修养，要将文明礼 仪教育活动与民族精神教育、传统美德教育、行为规范教育教育 及学校的其他的教育教学活动紧密结合起来。以上内容为我们提 供了研究的理论证据。

促使学生了解基本的礼仪常识，养成在各种场合能做到文明礼仪习惯。

探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径，切实提高学校德育教育的效果。

通过课题探究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步的形成。

学生礼仪教育目标： 尊重他人。文明礼貌的核心便是人与人之间的相互尊重。这是对学生进行礼仪教育的基础。

尊重他人人格。如礼貌待人，不打人，不骂人，不欺负弱小不讽刺挖苦别人，不嘲笑别人的生理缺陷，不以自己所 长攻别人所短，不乱开玩笑，不损害他人自尊心等。

尊重别人劳动。如闪客认真听讲，是尊重老师的劳动；不在学校内乱丢脏物，是尊重工人师傅的劳动；在家不浪费 饭菜，是尊重母亲的劳动，等等。

尊敬父母。父母生育了自己，也是自己的第一任老师。父母为自己花费了无数的心血、精力、财力，所以应该热爱 父母，尊敬父母。听村父母的教导，与父母加强思想感情上的 沟通。生活上体贴，关心父母。尊重父母劳动。在家庭中 尽自己的义务。

尊敬老师。老师是“解惑”、传到、授业者“，是“灵魂的工程师”，每一个学生在学习、品德上的进步，都凝聚着老 师的心血。老师的工作幸苦，责任重大，感受到全社会的尊敬， 尤其是广大学生的尊敬。要从心底了尊重老师，热爱老师。

接受老师的教育和管理。尊重老师劳动。认真完成老师教给 的任务。对老师有礼貌。

尊敬长者。一切为社会进步做出过贡献的长辈、老年人都应受到青少年的尊重。听从长者得教诲、指导在日常 生活中注意一些礼节。如长者来家，要热情打招呼，起立让座等。

在公共场所，见到长者要知道、让座或帮助行动不便的老年人。

说话文明行为举止是一个人道德素养的外部表现。首先表现在外部动 作姿态上给人以美感。更重要的是在待人接物上有修养，有礼貌。

平时衣着上也要注意，存在一个礼节问题。

学生礼仪常规要求： 称谓礼仪1、对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言辞代称， 要用准确的称呼。

（二）问候礼仪1、早起后问爸爸（妈妈）早上好。

2、睡觉前祝爸爸（妈妈）晚安。

3、父母下班回家，问候：爸爸（妈妈）回来啦，辛苦了。

4、过生日：祝长辈生日快乐身体健康。

5、过新年：祝爸爸（妈妈）新年愉快。

6、外出时：祝爸爸（妈妈）一路平安，办事顺利。

7、外出归来时：爸爸（妈妈）回来啦，外出辛苦了。

（三）就餐礼仪 吃饭时让长辈先入做。2、等长辈那碗筷后，自己在那碗筷，等长辈说大家吃吧， 若自己先吃完饭，要说慢慢吃或大家慢慢吃。吃完饭要说谢谢的话。

（四）穿着礼仪 1、衣着整洁、朴素、大方、得体，不穿奇装异服。

2、女同学发式，提倡理短发，不烫发；男同学理发理学生 头，不留长发，不理分头。

3、不化妆，不佩戴饰物，不穿中高跟皮鞋。

（五）尊师礼仪 1、见到师长，早上问早，中午问好，放学回家说再见。

2、进出校门、上下楼梯，遇见老师到问候，让行。

3、进办公要喊报告，听到“请进”后方可进入，问老师要用 “请问”，老师答后要道谢，说了“再见”在离开。不随便翻阅 老师办公室的东西。

4、对老师的意见要有礼貌地提出。

（六）同学礼仪 1、同学交往要适时使有用“请、你好、谢谢、对不起、没 关系、别客气、再见”等礼貌用语。

2、同学间要互相问候“你早”、“你好”或点头招手。

3、与同学间说话态度诚恳、谦虚，语调不合，所同学说话 要专心，不要轻易打断别人的话。

4、不给同学起绰号，不叫同学的绰号，主动帮助有困难的 和身有残疾的同学。

5、请问同学问题，问前要用谦语“请问，打扰你一下”等， 问候要道谢。

（七）升降国旗礼仪 1、身穿校服，仪态庄重，脱帽肃立，行注目礼。

2、唱国歌时要严肃，有激情，声音响亮。唱国歌时要严肃， 有激情声音响亮。

3、认真听过旗下的讲话。

（八）集会、观看演出礼仪 按时到达集会地点，保持肃静，讲听时聚精会神，不随便说话，身子不要晃乱动。

上台发言，先向主席台行礼，后向听众行礼；发言完毕，先向听众行礼，后向主席台行礼。

观看演出比赛要提前入场，要适时、适度鼓掌，不起哄、不喝倒彩。

不吃零食，不随意离座走动，不在场内留下杂物。主持人宣布演出或比赛结束后，有秩序的退场。

（九）接待礼仪 1、有亲戚、朋友来访，要热情迎接，主动称呼，接提亲人 手中的重物、雨伞等。

2、对来客要主动让座、递茶，接递物品用双手。

3、客人走时要起身道别，相送到门外。

4、接待老师应向接待长辈一样热情庄重。

五、课题研究的内容 1、文明礼仪教育与学习“规范”、“守则”，有机结合，在融 合中提高学生礼仪认识。

要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习“中小学日 常行为规范”，只有让规“范深”入人心，才可能更好的开展文 明礼仪教育。学校进一步营造“学规范，学做人”的宣传，营造 教育气氛。有计划的进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪 教育片让学生礼仪常规和待人接物原则。

2、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、 社会延伸。

学校将根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基 本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、 “社会礼仪”三个方面加于细化，并开展训练。

争当“礼仪标兵”活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。

在整个“争做礼仪标兵”活动中，“校十佳礼仪标兵”的评 选、“学做文明礼貌的中学生”全校性中队主体队会观摩赛、中 华传统礼仪之知识竞赛等活动的开展，促使学生加强情感体验， 实现知行统一，并促使小文明礼仪的提高。

发掘、构建中华传统礼仪目体系，开发“中华传统礼仪”校本课程教。

方法：研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分析法、调查法，准实验法。本实验将在正常的教育、教育秩序下 进行，不影响正常教育活动。

月-2010年12 科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要符合少年 儿童的年龄特点与心理特点。

实践性原理：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。

点面结合的原则：文明礼仪教育试验需要一个良好的言行氛围与环境。应此要在全校性的范围进行文明礼仪教育，以 促进整个专题的研究，同时及时分解课题到班开展研究，以达到 共同进步。

一致性原则：教育者注意言行一致，老师家长认识做法一致，老师之间要求一致，以增强其实效性。

示范性原则：中小学生文明礼仪行为是有极强仿效性。因此，特别要求老师与家长要起示范作用，并树立学生榜样进行 示范。

渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的，他要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

课题研究的策略1、以校本课程发为契机，单独开设礼仪课程。

根据中华传统礼仪的内涵，通过“校园礼仪”、“家庭礼仪”、 “社会礼仪”三个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将课 程纳入学校校本课程体系，有计划的对学生进行系统的文明礼仪 教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践中达成 知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明 礼仪风范得到提高。

2、将礼仪教学渗透到各学科之中。

各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文 明行为礼仪的引导与教育。充分挖掘教材中的礼仪教育因素，教 学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生成同 伴合作时需养成良好的文明礼仪，注重教学中教师文明礼仪的诱 导与体验。

自主学习：引导学生通过自主学习了解相关的文明礼仪，礼仪小知识，礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼仪 的知识。

角色体验：创新教良情景，引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，感受不同角色的礼仪规范。专题性 竞赛活动：举行各类礼仪教育。

专题竞赛活动，引导学生参与实践，锻炼能力，实现知行统一。

准备阶段（2007.3—2008.7）制定出适合中小学生心理特点的教育内容和目标，主要工作 包括主题与课题方案的设计、研究梯队的组建、人员的选择、组 织和管理机构的建立、有关资料的搜集和整理等。

制定条例：根据教育心理学和中小学生年龄特点订出本轮深化研究学生应达到的行为规范。

组织学习：利用校会、晨会、班（队）会课等开设“文明礼仪教育课”组织学习，专项讲解。

专项活动：开展“文明时时讲，礼貌伴我行”专项活动。

系列训练：这顶学生在校在家的礼仪基本要求，并作逐项、专门训练。

示范活动：组织老师学习、示范要求，老师在值周、上课、活动中要求做示范作用。

德育活动的配合：结合各种的活动进行教育。如结合教师节、开展尊师、尊敬长辈的回报月活动；结合学雷锋开展 关心他人的汇报月活动。对学生进行文明礼仪教育。

创设氛围：在校园里开设文明礼仪专栏，红领巾广播站，在每天中午波将学生文明礼貌的事迹。“黑板报”刊登将 文明礼仪故事和事迹，要求班级每人轮将文明礼仪的示范生，并 可推选“文明礼仪示范生”当升旗手等。

家校联系常规划：让家长向老师汇报学生在家情况，汇报形式：定期汇报；不定期汇报。

开办家长学校：宣传将文明礼仪的意义，要求家长配合教育，并定期向老师汇报不讲文明的起因、过程及最后结果， 或进步、或退步情况。

主要工作是验收子课题，总结和评定试验成果，撰写发布研究报告，推广科研成果等。

课题组成员：组长：于金海 副组长：王文俊 组员：徐新虎 张维新 裴春晖马风华 课题研究预期成果本课题研究成果将以研究报告、教育论文、案例分析等形式 展示。

奇台县西北中心校 2007.3

中学生文明礼仪研究课题

中学生文明礼仪现状调查与研究 开 题 报 告 吴起高级中学《中学生文明礼仪现状调查与研究》 课题组 一、 课题的提出 (一) 研究背景 礼仪是一个人乃至一个民族、 一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式， 是做人的基本要求。

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪， 号称 礼仪之邦 。

孔夫子曾说过： 不学礼， 无以立。

就是说一个人要有所成就， 就必须从学礼开始。

可见， 礼仪教育对培养文明有礼、 道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

学校是培养人的地方， 对学生的文明礼仪教育是一个长期课题和任务， 虽然也取得了一些成绩， 但仍然存在着一些问题： 1、 在现代教育模式中， 缺乏对学生进行礼仪教育应有的重视。

教育者总希望通过德育的渗透进行文明礼仪教育， 但是在实践中我们发现很多礼仪常识难以在德育活动中得到充分体现并灌输给学生， 因此造成了中小学生缺乏起码礼仪常识的现状， 这一点已经成了现代学校教育中的薄弱环节。

2、 家庭教育中礼仪教育相对薄弱。

现在的学生大部分都是独生子女的， 独生子女特有的自私、 任性， 以我为中心的思想， 同礼仪的核心思想 尊重、 关爱他人、 严于律己是格格不入的！ 因为历史和现实的原因，在家庭教育中我们发现家长的教育更注重学生的学习成绩， 对于礼仪修养重视不够， 还有一些家庭本身礼仪修养不高更是严重影响了学生礼仪修养的提高。

3、 随着国际化意识的逐步提高， 世界正变得越来越小， 与外国友人进行交往的机会也变得越来越多。

在国际交往中我们发现学生缺乏对西方礼仪应有的认识， 阻碍了双方进行正常的交流沟通。

（二） 研究意义 随着改革开放的深入， 人际交往愈加频繁， 各种场合的礼仪对人们的要求越来越高， 礼仪日益成为一个人修养和社会文明的重要标志。

可见，一个人的礼仪修养关系到个人、 事业和国家。

因此， 加强礼仪教育是时代的需要， 是提高全民族素养的需要， 更是社会主义精神文明建设的需要。

中学生代表着祖国的未来和希望， 所以对中学生进行文明礼仪教育是社会的需要， 明天的呼唤。

随着我国进一步改革开放， 市场经济进一步发展， 国际的交往不断的增多， 文明的礼仪还能体现出一个人的人格与国格。

展现中华民族精神风貌。

一个人的行为、 言语是否符合礼貌的要求，这对一个人在社会上立身处事关系很大， 而中学生即将步入社会， 今天的文明礼仪行为规范养成， 为明天成长为文明社会的公民打下基础。

学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地， 也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要场所， 所以礼仪教育是学校德育的一项重要内容， 也是提高学生全面素质的教育手段之一。

二、 课题研究的内容 （一） 对当代中学生文明礼仪现状的研究 研究主要采用调查分析的方法， 辅之文献研究法， 开展对当代中学生文明礼仪现状的研究。

研究主要内容为： 当代中学生对传统礼仪、 现代礼仪的认知程度， 对文明修身的看法， 对具备礼仪素养与自身发展关系的认识。

（二） 对文明礼仪教育内容的研究 文明礼仪教育内容的研究具体可分成两部分， 一部分指的是探索文明礼仪教育的机制， 另一部分是指文明礼仪的内容研究。

前者是指教育的形式， 而后者是指教育的内容， 两者相结合才能实现教育的目的。

我们通过行动研究法、 文献研究法及调查研究法等确定教育的形式和内容。

（三） 对文明礼仪教育途径的研究 通过行动研究的方法， 探索文明礼仪教育的有效途径。

文明礼仪教育的形式和途径多种多样： 课堂教学渗透、 开展活动、 知识竞赛等等， 通过研究开辟出更多更有效的方法和途径。

同时开展文明礼仪教育对学生行为影响力的研究。

三、 课题研究的方法 结合我校学生的实际情况研究本课题， 具体的操作措施以行动研究法为主， 辅之于个案调查法、 问卷调查法、 文献研究法等。

（一） 行动研究法： 实践 反思 式行动研究法。

研究过程中， 边实践、 边反思， 不断修正研究方案， 改进研究方法， 提高研究实效。

（二） 个案调查： 通过收集相关典型个案， 对本课题有关的相关人物进行访谈， 从而发现问题， 分析问题， 寻求问题的解决方法， 归纳总结研究过程中的得失。

这一研究方法具有较强的现实指导意义， 易形成有效经验。

（三） 调查研究法： 从课题立项之前到研究的各个阶段， 分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究， 提高研究的可行性。

通过问卷的设计、 发放、 收集、 整理、 统计及分析实现本课题所要研究的内容。

问卷设计主要有学生问卷调查、 教师问卷调查、 家长问卷调查。

（四） 文献研究法： 查阅文本资料及相关教育信息网， 搜集资料， 进行先期的文献研究， 分析研究的时代背景， 构建研究的理论框架， 为课题实施奠定基础。

课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织和考核工作。

（五） 经验总结法： 由具体经验总结， 上升到科学经验总结， 提高经验研究水平。

四、 课题研究的对象和目标 （一） 本课题研究的对象： 、 高一、 高二和高三全体学生。

（二） 本课题研究的目标： 通过此项目的开展探索文明礼仪教育在学校德育工作中的新途径， 以课程的形式在时间、 内容上为文明礼仪教育提供保障， 改善和提升学生的德行素养。

1、 通过此课题的研究促使学生了 解基本的文明礼仪常识， 提高礼仪素养， 做一个真正意义上的现代文明人。

2、 通过系列的文明礼仪教育整体提升学校师生文明礼仪素养， 创设学校文明、 典雅的人文环境。

3、 建立对中学生进行文明礼仪教育的长效机制， 明确对学生进行文明礼仪教育的有效方法并加以推广应用。

五、 课题研究的步骤 1、 研究准备阶段（2014 年 5 月 2014 年 9 月） 此阶段的主要任务是研究相关文献； 确定项目内容； 课题申报； 制定课题实施方案； 并进入初步实施阶段。

2014 年 5 月进行当代中学生文明礼仪现状的调查研究， 确定课题内容并进行申报。

2014 年 5 月至 2014 年 8 月制定课程实施方案， 并进入初步实施阶段。

2、 研究实施阶段（2014 年 9 月 2015 年 3 月） 在实践中不断完善课程方案， 实施并及时总结中外文明礼仪教育的内容、 策略和方法， 总结德育课程化的实际效果， 在实践与研究中提高学校德育教育的实效性。

3、 研究总结阶段（2015 年 4 月 2015 年 6 月） 收集、 整理、 分析资料， 总结成果， 撰写项目研究报告， 适时进行成果展示。

六、 课题研究的预期成果 本课题研究成果将以研究报告、 教育论文、 图片资料、 学生文章、 个案分析材料、 数据展示、 现身说法（学生的礼仪方面）、 现场展示会（如食堂用饭、 卫(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:中学生文明礼仪研究课题)生环境、 师生招呼）、 文明礼貌用语进校园等形式展现出来，供学生交流学习。

使高中学生对文明礼仪教育有了更深刻的认识， 真正将理论联系实际。

每月围绕如何培养学生良好文明礼仪进行研讨， 在实践中不断地总结完善， 无论是课上还是课后， 我们努力培养学生校园文明礼仪，这样才使我们的研究达到预期的目标。