摘要：高三阶段学生是优化思维组合、加强言语操作、发展创造个性的最佳时期。高三作文备考实际上是对过去写作经验的一次整理，对生活积累的一次反思。其中写作素材的积累、写作经验的整理显得非常重要，它是短时间提升作文能力的重要基石。
关键词：高三；作文训练；主体意识；训练体系；写作指导
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0074-01
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练，高一、高二侧重培养写作习惯 和熟悉各种文体的写作，高三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。前几年，高三作文训练一般以给材料写议论文为主，但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲 响了警钟――不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师，习惯于模式写作的学生，如何在高三作文训练中改变原来的文风，确实是一个值得深思的问题。
笔者在这里结合作文训练实际，对高三阶段作文指导做一些探讨。
1.尊重学生的创作主体意识，让他们写出真情实感
反思高考作文之所以出现新式八股文，是因为长期以来模式化训练湮没了真情实感的表达。 有一本 《新概念作文》非常受学生欢迎，里边的文章选材涉及父母离异、中学生早恋、文理选择、师生众相、成人感受等各个方面，充分表现了当代中学生的理想人格和人生追求。这本书给我的启发是应该把高中生看成是一个特殊的创作群体，允许他们以他们的视角去关注社会和人生，让他们的作文与文学创作接轨，变被动写作为主体创作，这样才能乐于写，写出真情实感。一个同学在他的习作《啊，语文》中写道：“以前，一提到语文，我就头痛， 尤其怕作文。老师强调真实才能感人，我就写了《我是一个笨小孩》，写出我笨的苦恼，老师还把我的作文当了范文呢。”我认为高三阶段虽然要接触各种类型的作文材料，写各种体裁的文章，前提也离不开学生对真善美、假丑恶的真实感受。
2.形成科学有序的训练体系，备好总案
现在有很多作文指导书，编排复杂，在“高考评分标准”两个等级的基础上再层层细分：从审题到成文，从开头到结尾，一整套的模式语段训练。这种做法貌似科学，其实是把作文教学这个有机整体，当作了构成这个整体的诸因素的机械迭加和简单总和。这种训练方法，必然导致教学上的僵化，割裂学生的思维连贯性。我认为最基本的有四种：确定中心能力，选择材料能力，组织材料能力，语言表达能力。
此外，备好总案还要结合高三阶段学生的心理特点。在这一阶段，学生的理性思维渐趋成熟，也有了一定的生活经验和阅读积累，对问题的认识有自己独到的见解，是优化思维组合、加强言语操作、发展创造个性的最佳时期。高三作文备考实际上是对过去写作经验的一次整理，对生活积累的一次反思。其中写作素材的积累、写作经验的整理显得非常重要，它是短时间提升作文能力的重要基石。
3.引导学生善于发现生活中的琐事，有感而发
现今中学生作文，素材千篇一律，不是陶渊明，李白，苏轼，杜甫，文天祥，就是钱学森，季羡林，丛飞，孟祥斌，李剑英，作文结构模式千篇一律，不是观点加素材，就是辩论赛、跟帖、产品说明书等另类形式漫天飞。这些情况都是没有鲜活的生活积累，缺少生活感悟造成的。要改变这种现象，就需要引导学生善于发现生活中的琐事，从生活点滴中发掘、表现大的主题。
《新课程标准》在写作这一项中是这样要求的，要让学生“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”
而为了实现这个目标，也为了能够适应高考作文的要求，需要老师在作文教学过程中，先“放”后“收”。所谓“放” ，就是在这个阶段要坚持开放性原则，允许学生自己命题，或者由教师设定个性化命题，这时的作文不要求在课上规定时间内完成。一方面要给学生充分的自由发挥的空间，另一方面，要使学生善于体悟日常生活。
4.平等对话，师生共评共议
在提倡有效教学的今天，我们更应该发挥学生的主观能动性，教师不应该越俎代庖，而应该引导学生去发现问题、解决问题。因此我改变了教师唱独角戏的现状，发动学生互相点评。让学生点评，我首先要做好准备工作，我先将学生的全部习作大体浏览一遍，然后选择2-3篇有代表性的文章，其中一篇是上乘之作，另外1-2篇主要是挑选能体现大多数同学弊病的文章，然后将这几篇文章印发给学生。在课堂上我再引导学生从主题、结构、文采、字词和句子等各方面来共同评议这几篇文章，这样学生就明确了评价标准。接下来以小组的形式来评议学生手中的作文。我一般会让学生互换作文后再批改，有时是小组内部互换，有时是两个班级的学生互换，最后由学生按照标准评定出优秀习作，或者让优秀者自己在课上朗读，或者择优印发，或者打印出来装订成册以便学生互相传阅。每一次讲评后我都不难发现，学生的点评丝毫不敷衍，从错字病句到文段、从观点到论证、从形式到内容，有眉批，有尾批，甚至还有学生与被评议者课下交流想法。这种做法将主动权交给了学生，激发了学生的写作热情，在发现别人问题的同时也能避免自己重蹈覆辙，从而促使学生的写作水平更上一层楼。
综上所述，高三作文训练应该本着创新思维的原则、真实性原则、创作优势的原则和限时性 原则进行，这样学生才能在大考中“以不变应万变”。