教学中常存在着教师用足了精力却收效甚微的现象，这我们会抱怨学生脑子笨，学习态度差。追究其原因，学不得法恐怕才是症结所在。一些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导，兴趣和自学能力的培养，这是导致教学失败的原因之一。因此，我们的目标不能只盯在眼前学生的“学会”，而且还要放眼他们将来进入社会“会学”。那么，只有加强对学生学习兴趣的培养、学习方法的指导，才能提高他们英语自学能力。
一、课前预习方法指导
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是“寻”疑。每一课学习之前，学生根据预习的要求，借助工具书、生词表，有的放矢地研读对话或短文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑词、词组、句型或短文中的问题。学生产生求知的欲望后，在课堂学习中就会变被动接受为主动求知，这该有多好哇！
二、注重培养学生学习英语的兴趣
著名的心理学家豪布鲁纳说过：“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果，兴趣是影响学习成功因素的25%、失败因素的35%。可见兴趣对学生学习有着多么大的影响。因此，我们教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应当充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，e.g教高二（上）册第一单元的一个形容词scientific （科学的），我就联系初中学过的science（自然）科学、Scientist科学家，它们这三个词词根都是scien，着重注意记词尾的不同之处，同时还以练题的形式来区分，记住了三个词。
练习(1)He likes _____ very much. (2)He is a famous _____（3）This thing is very ______ .
A.scientist B.scientific C.science
这样一来，学生学起来有兴趣，又好记，而且不会记错，可以说是事半功倍。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师要做到备学生、教材、设计每一节课，使其都有趣味性，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。要尽量多表扬少批评，哪怕学生只取得了一点进步，我们都要抓住他（她）的优点进行表扬，“好学生是夸出来的”这句话一点不假，总之要多鼓励、少批评，这样效果才会好的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激活学生学习的动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动求知，使之成为乐之者。
三、培养学生运用英语思维的习惯
在英语教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应加强分析对比，要求学生使用英汉双解词典并逐步过度到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越来越难的现象，在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以帮助学生理解掌握词句，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
四、优化合理的课堂结合是关键
主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的内容：
1.灵活运用“五步教学法”。
2.过好单词关，培养兴趣，激发求知欲，直观教学增强感官印象，总结规律，记忆单词。
3.过好导课关，“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
例如高一上册Unit 2 speaking 部分的一个对话。
A: Hurry, take these two pizzas to Mr. Thompson on Broad Street，Number12.
B: Can you spell that name, please?
A: T-h-o-m-p-s-o-n. On Broad Street, Number 12.
B: Can you repeat the address, please?
A: Broad Street, Number 12.
B: Got it.
A: Take Dave’s motorbike. Here are the keys. And hurry up!
B: Anything else?
A: Don’t forget to buy me some ketchup on your way back.
在这个对话中就出现了短语take sth to sb. 把某物带走给某人，同时我就给学生复习了，bring sth to sb. 把某物带来给某人这个短语，对话中同时出现了短语take one’s motorbike 骑某人的摩托车，这时我就进一步给学生复习了初中教材中学过的短语 take a (the) bus/train… to a place. 等于 go to a place by bus/train/on a bus/train. Ride a bike/horse to a place. 等于go to a place by bike… 短语 walk to a place 等于 go to a place on foot. 学到对话中的另一个短语 forget to buy me some ketchup. 我就复习了forget doing sth. 忘了曾经做过的事情。
五、培养学生善于积累的习惯
大量的阅读是学生积累知识的一方面，教师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要经常去复习，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用动力和培养语感奠定坚实的基础，练习各种类型的英语习题来提高自己答题的技巧，并能迅速地掌握一个题的正确答案，这样才能在考试中得到高分。
六、培养学生课外学习方法
学习英语光靠课堂上的四十五分钟是不够的，课堂学习与课外活动要相结合，不能忽视对学生良好的课外学习习惯的培养。
1.多听。听录音、听电视节目里的英语单词，这样使自己的读音更准确，增加学生学习的兴趣，说出来的英语别人才能听得懂。
2.多说。多与别人交流，两人一起可以对一些简单的对话，这样既巩固了学的英语，同时还提高了学习英语的兴趣，增加了学英语的自信心。
3.多读。读一些适量的英语读物，使他们吸收丰富的词汇，语言知识。
4.多写。勤于练笔，用学习的英语知识来表达思想，比如：写日记，明信片，写信，利用一切可写的机会，提高自己的写作能力。
5.多练。让学生多练一些习题，见到一个习题能做到下笔就准。
七、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，不了解中西文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。