【摘要】培养初中生英语自主学习英语能力是教育改革和社会发展的需要。自主学习能力的培养需要师生共同协作来改变传统的教学模式。注重学生学习的内驱力，激发学生学习的兴趣，培养有效的学习方法。在民主基础上建立和谐的融洽的课堂教学环境及运用多种评价体系促进学生全面发展。
【关键字】英语教学； 学习兴趣； 自主学习
我们身处于信息高速发展的21世纪，教师教授英语的目的不仅要使学生掌握这门语言，同时还要通过英语教学来培养学生的观察能力、思维能力、判断能力、交往合作能力以及在此基础上形成的自主学习能力。如果教师的英语教学只停留在基本的语言知识上，学生就不能培养出实际运用语言的能力。所以，在初中英语教学过程中，教师要让学生处于课堂中的主体，同时运用正确的指导方法来促使学生积极主动地学习英语，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
自主能力的培养在学生的身心发展过程中是非常重要的。而《中学英语新课标》的基本理念之一就是要学生“优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”事实上，一方面受中考指挥棒及整个社会对教育思维定势的影响，目前学生的学习仍以被动接受为主，主体意识与参与能力不强，对出现的问题缺乏创新精神及负责任的态度，缺乏学习的主观能动性；另一方面老师不愿让出讲授知识点的时间让学生自己观察体验，这也导致了学生的自主学习的权利得不到应有的尊重，造成了他们在自主学习能力上的欠缺。那么，如何才能培养学生学习英语的自主学习能力呢？我认为有以下几点：
一 、改变“师为主生为辅”的教学观念
要真正做到把课堂还给学生，首先要改变传统的“师为主，生为辅”的教学观念。传统的英语教学模式受制于应试教育，教师往往过分强调英语字、词、语法知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。这一做法直接导致了教师为了应付考试而只教单词、词汇、语法等做题需要的知识。同时学生们也为了取得高分而对知识进行死记硬背，接受教师“填鸭式”的灌输，从而养成了依赖性强和缺乏自信心等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主学习精神。
要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。所以教师应该要更新了自己的理念，终于学生才能逐步养成自主学习的能力。因为教师是教育教学活动的实施者，只有教师的教育理念得到更新，就能真正实现教学方式的转变，新的教育理念也就能贯彻实施，培养学生自主学习能力的教育目标就无法实现，因此，作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。确立正确的指导思想，不断学习，来改变传统的教育模式，通过自己的教育教学实践来锐意改革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生再课堂中成为课堂实践的主导者，让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。
二、 激发学生自主性学习的兴趣
某人说过：“要是人吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。”反之，要是他乐意接受，就能很好地消化它。吃饭是这样，学习亦是这样。如果学生对学习不感兴趣，学习就会失去积极性、主动性，只能被动接受老师在课堂上机械枯燥的灌输，这样势必会造成上课不专心听讲，久而久之甚至导致厌学。某教育家曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向和推动学生学习的内驱力。”所以当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意地去学习，探究并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。所以，作为教师，教学的首要任务是要激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动地去学。
此外，在英语教学过程中，教师还应积极鼓励学生参与课外活动，以促进学生学习英语的兴趣。课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，参与课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展特长。但是，课外活动的实施一定要以培养学生的学习兴趣为前提，培养学生的自主学习能力和语言实际运用能力为目的，并且要鼓励人人参与，加强生生之间的交流合作。在具体实施过程中，课外活动应具有良好的组织性，并且根据学生的年龄特征、兴趣爱好，采取多种活动形式，生动活泼地开展。这些活动的形式可包括：戏剧表演、英语角、英语班会、影视欣赏等。同时教师应积极鼓励学生利用现有条件，有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要的指导和帮助。
三 、引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语确切地说明了教师在教学过程中不能简单地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法。有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习。无论在实践中遇到何种难题，有了解题的钥匙都能迎刃而解。所以教师在平时的教学中，一定要注意引导学生总结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓励学生积极自主地去探索、发现，形成自己的经验，慢慢积累最适合自己的学习方法。在此过程中，老师不能简单地告诉学生知识和方法，而应循序渐进地加以指导，让学生自己去探索发现，从而经历获得知识的过程，实现自主学习的最终目的。如：教师要用适当的方法鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中得体地使用英语。
四 、完善教学评价体系，促进学生全面发展
课程评价改革的目的是改变课程实施过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。而教学评价是新课标改革的重要内容之一。随着新《英语课程标准》的逐步实施，英语课堂教学发生了很大的变化，在教学过程中更注重培养学生的学习策略，培养语言学习的自主性和创新性，让学生在学习中体验语言、感悟语言。以往的教学评价标准已远不能适应目前的英语教学现状，要确立正确的评价体系，采用形成性评价与终极性评价相结合的方法，促进课改向正确的方向发展。教师在实施教学评价时，要采用能够促进学生全面发展的多元化评价体系。这一评价体系一定要有利于学生的全面发展，对学生的自主学习起到促进作用。教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的英语综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生自我监督、调控，能够根据不同情境调整自己的学习目标和策略，同时还要有助于学生增强学习英语的信心，克服不良情绪。
五、总结
综上所述，要培养初中生英语自主能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。培养学生自主学习能力对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，教师必须全面提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，以良好的师风、师德、师貌培养出适应社会发展、有独立见解、善于与他人交流合作，并具有开拓创新精神的一代新人。