【摘要】多媒体课件作为一种新型教具,有其独特的优势,得到了师生的认可。现在的教学理念是以建构主义为主,即以学生为中心。本文就新形势下如何选择适当的内容制作多媒体课件,提高多媒体课件的利用率谈谈自己看法。
【关键词】多媒体教学；多媒体技术；教学理念；现代教学；课堂教学
多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可突破时空的限制，使书本上静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，提高学生综合素质，从而优化课堂教学效率。下面结合本人的教学实践，就多媒体课件与课堂教学的关系谈谈自己的想法。
对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在讲解中，教师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚，往往借助挂图、模型等比较直观的教具来实现，这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象，而模型制作会花费教师大量时间，还有像化学反应等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决，促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。例如在介绍计算机的发展史时，教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观，因为它是庞大的，与当前使用的微机完全不同，教师不可能用语言描述和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深刻；接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段，继而引出这四个阶段的实质区别在于计算机所使用的电子元件不同；然后可以利用演示软件的功能，通过缩放、旋转等一系列功能，将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说，对于以上知识的传授，我们似乎用挂图和文字也可以达到效果。的确，用挂图可以让学生了解世界上第一台计算机，知道各种电子元件，对于非计算机专业的学生也许就足够了，但是作为计算机专业内容的一部分，对于计算机的发展史，不仅仅是让学生认识世界上第一台计算机，认识各种电子元件，还要让学生能够掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和实质的区别，为计算机产业的发展打下良好的理论基础，这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。
对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。首先，一般开发工具和软件的安装使用，需要多媒体计算机作为硬件平台，没有多媒体计算机，开发工具和软件将无法使用；其次，一般开发工具通过程序编写生成一些实际的界面、图形、图像等各种各样的结果，这些结果的展示离不开多媒体设备，一般软件的操作过程更需要多媒体设备的连续使用才能保证学生掌握操作方法好技巧。
利用多媒体技术来辅助教学，不仅仅是为了节省老师的板书时间，目的是为了突破“黑板加粉笔”为主的传统教学手段的局限性，把文字、声音、图形图像、动画、视频等各种媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。这就要求教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，进行多媒体教学课件设计，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。
在课件的设计制作上，教学课件可以利用现成的，也可以自己做或参考别人的优秀课件。教师可根据教学的实际情况在现有的课件上进行修改，重新调整组合。如果不加以修改就直接用于自己的课堂教学，往往会导致学生对知识的接受水平与教师授课进度无法同步协调，或者与教材不配套。
在较暗的环境里连坐几节课，师生会觉得压抑，所以教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案，避免背景单调，要注意色彩的合理搭配，文字排版美观，字体的大小要考虑坐后排的同学能否看到，重点部分要突出，使板书内容给学生鲜明的印象，耳目一新，不易疲倦，增强教学效果。为增加幻灯片的生动性，可适当设置一些动画效果，避免产生视觉疲劳，比如在预设的动画中，将一些特殊的声音和移动效果结合起来，这些特殊的动画效果使标题、正文具有“驶入”、“飞入”、“照像机”等动画效果 。
在多媒体教室上课，不仅要求教师对教学课堂设计做好充分准备，还要求教师具有很好的计算机综合运用技能，除文字录入要快、计算机基本操作熟练外，还应掌握一些多媒体课件的制作技术。
PowerPoint是目前使用最多的多媒体课堂教学软件，它是一种专业的幻灯片创作工具，可以在幻灯片中设置各种引人入胜的视觉、听觉效果。比如在幻灯片中加入各种文字、图形、图像、声音、影片剪辑，可以设置丰富的动画效果等 。一般的教学课件用软件PowerPoint就可以制作出来，对于广大非计算机专业的教师来说，易学易用，不用编程。
目前在多媒体教学课件里声音的运用较少。一方面是因授课教师缺乏这方面的技术，觉得制作起来比较麻烦;另一方面是不够重视。其实在课件中适当加入声音素材，可以调节师生的情绪，提高学生的注意力，据专门的研究发现，声音有助于加强对所获信息的记忆。如在页面转换或需要停顿时，可适当插入一小段轻快的音乐。在向学生提问时，若学生回答正确，则可播放一段悦耳音响来表示嘉奖;若答错了，可使用夸张、诙谐的声音给予提醒，使得课堂气氛活跃，加强师生互动，可见合理使用各种声音素材能提高课堂教学效果。
图形的制作常用软件有Photoshop、AutoCAD、CorelDraw;动画或仿真实验等课件制作难度较大，需要用专门的多媒体软件如Authorware、Director、Flash来制作。上课老师平时应多运用这些工具软件，将课件制作技术和具体应用紧密结合，掌握不同制作软件的特点和课件制作技巧，并能够处理课件制作中的常见问题，努力提高计算机综合运用能力。这将使多媒体课件的质量和教学效果都得到大大的提高。
在多媒体教室上课，播放事先制作好的课件，让教师节省下在黑板上板书的大量时间，得以讲授更多的教学内容。但若控制不好，容易造成课堂教学信息量过大，加上屏幕切换迅速，学生难以做笔记，也容易使教师忽视学生思维强度，讲课节奏过快，学生精力不集中，影响教学效果。
在多媒体教室上课，教师可以有更多的时间讲解分析，把重点讲慢讲细，甚至重放，有合理的停顿。老师最好能在屏幕上标明重点和应该记笔记的地方，每次翻到这些地方的时候，能留出一些时间让学生来抄，特别重要的地方，甚至还要通过板书体现出来。可多列举实例提高学生兴趣，在这部分可以快速点击播放，以听为主，也可安排多一点的时间组织讨论、辅导答疑。教师要恰当控制好课堂的教学节奏，使得课件播放进程与学生的思维节奏同步合拍，提高课堂的效率。若控制得不好，教学效果还不如在传统教室。
在多媒体教室上课，由于老师是坐着授课，对学生的关注减少，课堂互动少;有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，一堂课下来，只顾埋头看屏幕操作电脑，没有面向学生，师生缺乏情感交流，教学枯燥无味，这种情况下，学生比在普通教授课更容易打瞌睡。毕竟人与人之间是有感情的，夹杂着情感因素的传授，是其他方式无法替代的。
教学活动应是师生共同相互完成的教与学有机结合的过程，教师的“教”必须引导学生的“学”，并注重师生的互动。课件的演示容易忽略学生的参与，忽视学生在教学活动中的主体地位。因此，教师应事先分析好教材或教案，依据学生的心理特点，精心安排和引导学生有效参与到整个教学过程当中，培养学生的求知欲望和创造性思维，循序渐进地掌握知识。恰当运用语言、手势和丰富的表情，活跃课堂气氛。要多注意学生的反应，重视教与学的互动，适时提问，多给学生思考与分析的余地。如果多媒体教室能建成阶梯式的会更好，老师不会被电脑桌挡住，师生可以互相看得很清楚。
在职业技术教育中，无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点，不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。
例如在介绍Excel软件中的公式及应用时，教师往往先介绍什么是公式，公式由哪些成分组成，接着介绍公式在Excel中的作用是什么，然后介绍公式在Excel中的使用方法，最后给出实际应用的例子。而在具体实例的讲解中，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。假设给定公式E3=$A1+B$1，它表示E3单元格的结果由A1和B1单元格中的值相加得到，那么复制E3单元格直接粘贴到F4时，F4中的结果是什么，它的公式又怎么表达呢？对于这个问题，解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理，确定F4单元格的公式中应为A2和C1的值相加，这是理论的分析，然后通过在Excel中实际的复制、粘贴操作，看到单元格的结果和其中的公式，以验证理论分析；反过来，也可以先在Excel中通过实际的复制、粘贴操作，看到单元格的结果和其中的公式，然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律，这两个方向的理论与实践相结合正是通过应用多媒体技术来达到。又如对于数据库的查询功能，有学生成绩表和学生基本信息表，通过这两个表查询籍贯为“山西太原”的学生的成绩，理论上应该得到如表3的查询结果表，当然这是理论的结果，实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示，就是用编程语言了实现。比如使用Visual FoxPro程序设计语言实现，如果仍然以表格形式来显示，那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来，也就是说编写的程序是否正确呢，就需要进行调试了。在运行调试的过程中，每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解，这样学生才能够不仅知道怎样写，还知道为什么这样写，是否可以用其他的方法，真正做到举一反三，学以致用，这也正是多媒体技术应用的效果。
总之，多媒体教学技术只是一种辅助性的教学手段，不能随意盲目使用，完全取代传统教学。多媒体技术与传统板书各有优势和局限性。多媒体技术应用于计算机课程的课堂教学，已体现出其辅助理论教学、形成实践教学的优势。随着素质教育的不断深入，其应用也必然更加深入，我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能，注意扬长避短，在教学中发挥积极作用，达到提高课堂教学效果的目的。有些课程的教学不是整本教材从头到尾都需要使用多媒体技术教学，应根据教学需要采取多媒体教室和传统教学灵活使用，发挥各自长处。
参考文献
[1]房华等.计算机应用基础教程(2000版)[M].北京:高教出版社,2006.
[2]陈命家等.科学利用多媒体技术提高课堂教学效果[J].中国高等医学教育,2003(5).
[3]方均鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法[J].中国电化教育,1999(5).
[4]李晓枫,黄重庆,高晓虹,张翠丽,马莉,王洪伟.多媒体教学利弊分析[J].大连医科大学学报,2004,26(4):317-318.
[5]胡光顺,叶延君.多媒体教学的利弊和应对策略[J].中国科技信息,2005,(13):235.
[6]周任慧.多媒体教学在高校中应用之探讨[J].甘肃科技纵横,2005,34(2):115-116.