摘 要： 当代大学生的责任意识问题具有重要的理论意义和应用价值，作者对大学生责任意识的概念进行界定，并结合工作实际调查当代大学生责任意识的现状，分析当代大学生中存在的责任感缺失问题的成因和来源，从心理学视角提出培养大学生责任意识的对策。不仅为大学生责任意识教育理论研究提供了相关依据，而且具有提高大学生责任感的重要实践意义。
关键词： 大学生 责任意识 原因分析 培养
责任是人类在生存和发展过程中形成的一种对于自身心理和行为的规定性，包括外在的社会规定性和内在的自我规定性①。康德曾说：“人，每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，没有任何承担，不负任何责任的东西，不是人而是物件。”②这句话言简意赅地道出了责任对于一个人的重要性。大学生作为社会的中坚队伍、国家未来的接班人，更是肩负着重要而神圣的责任。
一、当代大学生责任意识现状剖析
（一）自我责任意识淡薄
大学生责任意识淡薄主要体现在以下几个方面。其一主要表现在
对自己的学业不负责，不思进取。不像中学那样时时有老师监督着，大学更注重自我学习，因此很多时候是由学生自我管理，很大一部分同学失去了方向和动力，作息时间混乱、随意旷课、考试作弊等。其二，一些大学生对自己的生命不负责，当碰到一些挫折时，没有勇于面对、努力去克服，却选择了一条不归路。一个对自己不负责任的人更无法奢求其承担其他责任。积极心理学之父马丁?塞利格曼曾说：“乐观的人在遇到同样的厄运时，会认为现在的失败是暂时性的，每个失败都有它的原因，不是自己的错，乐观的人不会被失败击倒。在面对恶劣环境时，他们会把它看成是一种挑战，更努力地去克服它。”③大学生是成年人，应爱惜自己的生命，体会父母含辛茹苦的抚养和社会的殷切希望。
（二）家庭意识欠缺
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的《游子吟》表达了古代游子对父母的思念之情，以及孝顺父母的责任意识。所谓的家庭责任意识，简单而朴素，就是对家的爱，对父母的孝心。当代大学生基本上都是“80后”、“90后”，很大一部分是独生子女，从小受家人的宠爱，只知道索取，不知道感激、关心父母。有些学生平时在学校里不主动打电话给家人，只到了没钱的时候才会打电话要钱。孝顺是我国的优秀传统，对于当代大学生而言，孝顺父母应是一个很基本的道德品质，大学生要怀有一颗感恩的心，有能力时当报答我们的父母。
（三）社会责任意识有待加强
当今大学生对社会责任意识有着一定的理解，志愿服务、奉献
爱心、激扬人生、鞭挞恶疾，无一表现出了他们的社会责任感。但是，存在的问题也是不容忽视的。首先，大学生的社会责任意识向个人利己主义倾斜的现状显而易见，很多时候，集体利益往往被他们忽略，对他们没好处的事情往往不会去做。在不少大学生眼中，上大学仅仅是为了自己以后能够找到一份薪酬高又稳定的工作，实现自我价值，而没有说要为社会作贡献，报效祖国。有的甚至一味地抱怨学校和社会没有给他们提供更好的生存和发展环境，没有意识到自己作为社会的一分子，应该为建设好社会主义现代化而奋斗。
二、大学生责任意识缺失的原因
（一）受社会大环境的影响
在当代，一些人无限扩大了对个人价值的追求，为了达到个人利益最大化，甚至不惜牺牲他人和集体的利益，损人利己、唯利是图、忘恩负义等不良现象在社会中蔓延。大学生置身于这些环境中，不知不觉中就会受到影响，渐渐地把责任意识抛诸脑后。
（二）家庭教育忽视责任意识培养
在应试教育的影响下，绝大多数家庭只关注子女的学习成绩，而忽视了其他方面的培养，比如责任意识培养，从而使得当代大学生缺少责任意识，使他们逐渐形成了只讲索取不讲付出的心理。这就使得大学生们无法切身体会父母的辛苦，不能体谅他们，总是以自我为中心，利益我来享受，责任推给别人。这就是当今社会上出现一些有才无德的危险品的根本原因，不仅浪费了国家的教育资源，还使含辛茹苦培养其长大的父母和无私育人的老师为之痛心。
（三）大学生自身意识水平不足
自我意识水平不足是部分大学生责任意识淡薄乃至缺失的内在因素。首先，对社会现实缺乏正确的认识。大学生与社会实际接触不多，不能全面理解个人与社会、现实与未来的关系。思维的片面性，使他们不能全面正确看待社会问题而导致社会责任感的缺乏。其次，人生价值目标的缺位。他们容易把对自己的责任同对集体与社会的责任对立起来，不能形成强烈的社会责任意识。责任意识呈现出矛盾性④。
三、提高大学生责任意识的对策
（一）大学生自身应提高道德修养
作为祖国未来的接班人，大学生不仅要掌握理论知识，而且要提高思想道德修养，拥有完善的人格，树立正确的信念，不断健全人生观、价值观、世界观。首先，大学生要有人生目标。人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它⑤。没有目标的人生是残缺的，大学生还应有相信这个目标能够实现的信念，然后为之奋斗。其次，大学生应进一步明确责任意识，铸就责任品格。对于责任意识，大学生已有一定的理解，但这种认知是比较粗浅的，要把责任问题提升到人生的重要地位，更加明确责任意识。责任品格是在具有责任意识的基础上升华而成的责任感和使命感，是承担责任的基本保证。大学生要不断进取，在形成较完善的责任意识以后，形成高尚的责任品格，学会勇于承担责任，自觉付出行动履行责任。
（二）注重责任实现能力的提高
责任意识不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，需要不断地熏陶和反复灌输，并进行长期的责任教育实践，才会使大学生形成较为坚定的责任意识，形成良好的责任习惯。
首先，正确认识自己，评价自己，即认识自己所处的位置，明确各阶段相应的责任。古希腊哲学家泰利斯曾说：“人生最困难的事情是认识自己。”只有正确地认识自己，才可以给自己确立合适的目标。通过自我认识能力的培育，提高责任认识能力。
其次，步入社会，参与社会实践，加强与社会的紧密联系，以培养自身的综合能力，提高自身整体素质作为大学阶段学习生活的最高目标⑥。社会是一个大舞台，要想充分地展现自己，仅仅掌握理论知识是远远不够的，实践是一门同样高深同样博大的课。积极参加社会实践，公益活动，社会服务，不但能更好地贴近社会，了解社会，还能培养自身的责任意识，使大学生的思想道德修养得到加强。
最后，培养自我激励能力。在实现理想的过程中往往会遇到一些挫折，这个时候就需要进行自我激励，相信自己可以克服困难，不断努力，一步一步接近自己的理想，达到目标。同时，通过责任目标的实现，能力的加强，从而进一步激励自己，产生积极的情感反应，实现人生价值，提高责任感。
（三）加强责任教育制度建设
责任教育是大学教育的重要内容，不应该被淡化或者边沿化。
首先，高校应把学生责任感培养纳入教学目标中，主要是思想政治理论课和社会调查实践。要充分发挥思想政治理论课的主阵地作用，需要注意的是不能只是简单地授课、拿到学分，应该把思想政治理论课的重要地位加以强调，形成思想政治课内容体系，以理想信念教育为核心，并结合素质教育、基本道德规范等。
其次，在政策律令方面，学校要把学生的责任感列入毕业考核之中，对学生形成一定的硬性约束力，以促进和引导大学生责任感的强化⑦。
最后，针对学生不同阶段的特点设置符合他们身心发展的责任教育内容。新生入学时，可以开展适应性教育，让他们能够尽快转变状态，进一步树立人生目标，培养责任意识。对于大二大三的学生，学校要经常进行人生规划、责任感强化等方面的教育，可以开展一些名人讲座、团日活动、各种比赛等活动，让他们的大学生涯有目标有方向。大四的学生即将走上社会这个大舞台，学校更要掌握好学生的责任状态和思想动向，在学生走上社会的路径上把好关，做好培训工作，加强引导和教育。
注释：
①叶浩生，况志华.责任心理学［M］.上海教育出版社，2008，（11）：2-6.
②［德］康德.道德形而上学原理［M］.苗力田译，上海人民出版.
③马丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）著，洪兰译，北方联合出版传媒（集团）股份有限公司，2010.
④李萍.论大学生社会责任感的培养［J］.扬州大学学报高教研究版，2005，（2）.
⑤德国诗人、戏剧家 歌德.J.M.
⑥龙景奎，刘国栋，王文龙.当代大学生责任意识弱化的原因及对策研究［J］.教育心理，2006，（5）.
⑦朱蕴丽，当代大学生责任意识缺失的根源、危害及其对策思考［J］.党史文苑，2007，（9）.
参考文献：
［1］Abramson L，Seligman M，Teasdale J.Learned help less ness in humans:Critique and reformulation.Journal of Abnormal Psychology，1978，87（1）:49-74.
［2］Barry R，Schlenker，Thomas W，et al，.The Triangle Model of Responsibility.Psychological Review，1994，101（4）:632-652.
［3］James C，Overholser.Contemporary Psychotherapy:Promoting Personal Responsibility for Therapeutic Change.Journal of Contemporary Psychotherapy，2005，35（4）:369-376.
［4］Schlenker，B.，Britt，T.，Pennington，J.，Murphy，R.& Doherty，K.The triangular model of responsibility.Psychological Review，1994，101（4）:632-652.
［5］Sweeney P，Anderson K，Bailey S.Attributional style in depression:A meta - analytic review.Journal of Personality and Social Psychology，1986，50（5）:974-991.
［6］姜勇，庞丽娟.幼儿责任心维度构成的探索性与验证性因子分析［J］心理科学，2000，23（4）:417-420.
［7］李保平.透视研究生的责任意识［J］.中国研究生，2003，（3）:42-44.
［8］沈晓阳.论责任的内涵、根据、原则［J］.重庆师范学院学报，2002，（1）.
［9］叶浩生，杨文登.责任的二重性及责任意识的培养――给予心理学的视野［J］.心理学探新，2008，（9）.
［10］朱智贤.心理学大词典［M］.北京:北京师范大学出版社，1989.
该文章为《杭州电子科技大学党建与思想政治教育研究项目》研究成果，项目编号为:201107。