有效教学的特征指有效教学的独特征象、标志等，即有效教学区别于低效、负效、无效教学的方面。因此课堂的有效性教学会是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。现从一线教师的角度对小学语文课堂中有效性教学的实践，谈谈我的做法与思考。
一、明晰确立有效性教学的理念
新课程改革给小学语文课堂教学带来了生命和活力，但由于认识上的不够全面，不够深刻，致使课程改革实施中出现了某些偏差，因此极有必要确立明晰的有效性教学理念。有效性教学应具备以下几个基本特征：
1.正确的目标
正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。正确的教学目标可以从教学目标的指向性和教学目标的全面性两方面理解。
2.充分的准备
指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。
3.科学的组织
指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有效安排。
4.清晰的讲解
就是教师清楚地讲授、解释教学内容，从而使学生达到正确的理解、牢固的掌握和顺利的应用或迁移。
5.融洽的师生关系
现代师生关系理论表明，师生关系是教学活动的重要前提，是制约教学效果的重要因素。
二、客观认识有效性教学的缺失
对照上述几点再来看现实中的小学语文课堂教学，不难发现在有效性教学的实践上存在某种缺失，下面就例举三点：
1.教学管理的缺失
新课程倡导的“课堂应给予学生选择与自由的空间”，于是我们能看到一些教师通过各种小礼品，还有五颜六色的图片和模型来提问题，引起学生的兴趣，于是，学生喊着、抢着回答。这种热闹的教学管理虽能发展学生的个性，可现实课堂中却使不少学生钻空子，举手打小报告，开小差等，引发课堂纠纷。
2.教学目标的不明确
新课程强调教学的三维目标：即知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面整合。有些教师在制定、落实这样的课堂教学目标体系时，为了面面俱到，进而出现了教学多目标或无目标。
3.教学手段的繁杂
新课程提出改变学生的学习方式，多媒体计算机辅助教学，电脑、网络技术等成为学生学习的手段。声音、图片、动画、网络，频频闪现于课堂，学生真是听得开心，玩得尽兴。但对教学目标没起到一定的辅助作用，形成本末倒置的情况发生。
三、及时运用有效性教学的策略
1.加强教学管理
良好的教学管理是实现有效教学的保障，所以在任何一堂课上都要重视有效的教学管理。具体操作可遵循以下原则：在教室里将每位学生置于自己的视野范围内。
2.教师适时引导
在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。
3.提高教师自身素养
新课程在改变学生学习方式的同时也改变了教师的教学方式，教师理应不断提高自身的教学素养。不断更新、充实、优化自己原有知识结构，对照发现自己的薄弱之处，从而找到纠正与弥补的方法。同时在教学中注意积累反思，大胆实践，勇于创新，不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成理性的有效性教学思想。
新课程改革是一项重大工程，关乎学生发展，民族复兴。教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效。我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学”一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。
（作者单位：137200吉林省开通镇羊井小学）