【摘 要】 学生的选材能力对写作的成功有着重要的作用。长期以来，由于应试的需要，学生较少写符合自己个性的素材。因此，要启发学生积累素材，使平凡的材料焕发个性色彩。文章选材要启发学生张扬独特的生命体验，敢于求真，写出自己的感悟。要培养学生个性化的选材能力，还必须培养学生丰富的联想与想象能力，同时引导学生注意广阔的人生，丰富自己的生活，增加阅历知识。
【关 键 词】 写作；选材；小学；四年级
一、研究主题与内容
（一）研究主题
提高小学四年级学生写作的选材能力。
（二）研究内容
以“成长的故事”为课题进行作文教学指导。
选这个课题的原因：首先，每个孩子都在成长，在成长过程中一定有一些有趣的、难忘的故事，这是一个贴近学生生活的话题，每个孩子都应该有话可说。其次，在成长过程中发生过很多故事，在这么多故事中该如何取舍，选出最合适的、最好的材料来进行写作，学生将在这堂课上学习如何选择材料。
二、教学规划和方案
（一）四年级学生写作时选材能力的现状调查
四年级学生的写作情况一直是各方关注的焦点，有很多专家为此进行了专门的调查研究。马学林、闫继芬两位老师对吴忠市东塔中心学校四年级学生选材能力作了调查。调查学生共４０９名，通过座谈、问卷等形式调研后发现，每次写作时，马上有材料可写的占８．５％；每次写作时，觉得没什么材料可写，需要借助作文选仿写或编写的占８３％；完全没材料可写，甚至借助别的书籍还是写不出的占６．５％。
本课例组的执教教师也对执教班级――四（１）班，共３５名学生进行了关于四年级“写作选材”调查问卷，得出的结论是写作时觉得自己会选材、有材料可写的占１８．７％；不会选材、没材料可写的占８１．３％。通过座谈也发现大部分同学认为在写作过程中，最令自己头疼的困难是不知道怎么开始写作文，就是不知道该怎么选择题材来进行写作。
种种数据表明，四年级学生写作的面临最大难题是很多学生不知道写什么，无从下手，欠缺选材方面的能力，觉得无话可说，因此如何帮助学生选择合适的材料进行写作就显得尤为重要。
（二）方案设计
根据研究主题，《成长的故事》一课分为如下几个教学环节：
１． 观看动画，帮助学生明白写好作文的第一步就是选材。播放动画，动画的大致情节为：一小男孩在桌子边上看爸爸喝啤酒。一天，家里没人，小男孩拿出一瓶“三得利”啤酒，打开盖子喝酒，猛喝一口，感觉味道不好。继续喝上几口，头重脚轻。妈妈回来了，狠狠地批评了小男孩一通。小男孩一连睡了很久。随之教师点出本次的写作题目《成长的故事》及提出写作的第一个目标――选材。
２． 学习例文，帮助学生初步感悟怎样选材。在看了动画的基础上，教师引导学生学习相关的例文，让学生感受文字的乐趣，感受小作者的天真和无知，感受小作者最后的明理。通过学习例文，也让学生明白小作者的选材也属于一般的童年回忆，会写一写很好笑的事情，体现出童年的天真烂漫，也能写出知错悔改的好品行。学生对这样的材料也能接受，自己也可以模仿着写。从而为后面的进一步指导选材做好铺垫。
３． 组织交流，指导学生选材。教师组织学生思考自己会选什么材料写成长的故事。通过交流，帮助学生梳理所选的材料，同时引导学生从多角度思考如何选材，不局限于有趣的事。另外，教师再指导学生甄别材料，选择最有意义的写作素材。
４． 指导写作，当堂作文。指导学生在写作时，要写自己的事情，不能仅仅叙事，而是要在叙事的过程中适当地表达自己的想法。随后组织学生当堂作文。
５． 进行点评，再次帮助学生明确如何选材。教师通过点评表扬选材好的学生，从而让更多的学生明确怎样的材料才是好的材料。
（三）课堂观察的重点与工具
１． 课堂观察重点
（１）学生对此次作文练习是否充满热情、课堂表现是否积极；
（２）学生是否会选择材料，能在较短时间内动笔写，并按时完成作文；
（３）本堂课上所写作文与学生以往作文比较。
２． 课堂观察工具
针对本堂课的教学目标，我们设计了课堂观察量表和课后学生问卷，希望通过定量及定性的方式统计本堂课的目标达成度。（准备工具：手表、笔等）
【教学中出现的问题】
经过第一轮课堂教学实践和课例研究小组对课堂的仔细观察，发现教学中出现的主要问题表现在以下几个方面：
１． 原来的教学设计中，教师没有将选材的方法告诉学生，这样一来，教学的意义就不够了，没能达到“授之以渔”。
２． 在第一环节中，教师的点拨、引导还不够。教师不能仅仅播放动画，还应该组织学生交流观后感，点出“有趣”，并组织学生回忆自己成长中有趣的事，及时交流。如果老师再适时地将学生交流中得到的好的材料加以板书，那么就能为后面的指导选材打好基础。
３． 在第三环节中，教师让学生交流选材时，举手发言的学生不太多，即便是发言的学生，交流的材料也几乎如出一辙，都是那些有趣的、好玩的事，而学生理解的好玩的事，往往是傻事、可笑的事。尽管教师在黑板上写了生活的多味瓶――“酸、甜、苦、辣”，引起了一阵“涟漪”，但很快就“风平浪静”了。这和学生平时缺少观察生活、留意生活有关。如果教师在课前准备些能引起学生共鸣的校园活动照片，然后在课堂上播放，同时通过交流帮助学生梳理出能体现文章主题的不同方面的写作素材的话，也许能更有效地帮助学生挖掘自己的写作素材，帮助他们理清选材的思路。
４． 第四环节时，教师让学生当堂作文，结果所用的时间太长了。而本堂课的教学重点是提高学生的选材能力，那么就应抓住重点，集中精力，进行选材练习，毕竟课堂时间是有限的。
５． 在第五环节点评时，虽然学生很喜欢老师的评价，但是由于受时间限制，教师只能评价极少一部分学生的文章，绝大多数的学生因为没有得到及时的评价而扫兴。面对这一情况，当时执教教师也很无奈。可事后想想，如果能让学生互评，教师再选择评价，也许更能激发学生的热情。当然在组织学生互评时，教师应当有所引导，为学生提供一定的评价标准，通过板书或多媒体强化评价标准，减少学生评价时的随意性。
到了第二轮教学实践，教师已有明显的进步。上述问题中的设想都得以有效地落实。尤其是教师在指导学生选材时，帮助学生明确选材方法，在指导的过程中，层次性、清晰性、多样性等方面有了极大的改善。上课时时间紧凑、教学重点明确。通过课堂观察发现学生的选材能力确实有所提高。
【教学成效】
１． 提高了学生选材的能力
实际上，如今小朋友的生活是很丰富的，但是一遇到写作就不知道该写什么了，这是因为他们不懂选材。本次教学中，一开始教师就告诉了学生什么是选材，让学生明白了选材就是在自己的生活中选择与写作题目或者文章中心相关的材料进行写作，它也是写作的一项本领。接着，教师又引导学生明确了选材的方法，先从审题定体裁开始，引导学生明白了本次写作写的是自己成长过程中的故事，因此所选的材料一定是记事的，而且选择的材料不是一般的故事，是能从事件中有所收获的，有利于自己成长的事情。再依次告诉学生选材要根据题目明确范围、选择角度等。这样说看似容易，可对四年级的学生而言确实不易。布鲁纳曾经说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程中的主动参与者。”因此，在课堂教学中，教师采用了组织学生观看动画、启发学生独立思考、引导学生交流讨论、安排学生欣赏照片等多种教学方式，帮助学生整理、筛选写作材料，从而教会学生学会选材，这在一定范围内有效地提高了学生的选材能力。虽然一节课不能完全提高学生们的选材能力，但只要坚持不懈，必定有更大的成效。学生有了写作的内容，就不怕没东西写了。
当然，在选择好内容后，教师就得适当地指导、仔细观察，培养学生写作的习惯和能力。在指导学生观察的过程中，教给学生观察的方法，这样的“趁热打铁”，定能事半功倍。
２． 激发学生写作的兴趣
我们都很清楚，一切学习的源泉都来自于兴趣，对于刚起步写作的学生来说，兴趣的产生尤为重要。所以，教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛来激发学生的写作兴趣。
首先，可组织学生观看动画片，动画片那鲜艳的色彩，真实的场景，特别是贴近学生生活的故事，深深地吸引了学生，学生的学习兴趣立即被激发起来，这就有了一个良好的开端。
之后，教师组织学生甄别素材、讨论自己写作的素材，又通过观看照片，拓展学生的写作视角，从而使他们有内容可写，写作时，也就兴致勃勃了。
由于整堂课，教师都十分注意激发学生的写作兴趣，对学生而言，作文就变成了一件非常有趣的事情。
３． 明确了自己教学的问题
通过有效的课堂观察，用数据和文字记录及时反馈课堂教学中的问题，既科学又明晰。再加上课后学生的问卷调查，进一步帮助教师了解到自己教的问题和学生学的问题。只有明确了这些问题，才能进行合理的调整。看来有效的课堂观察确实意义非凡啊！
【附录】
附录一：课堂观察量表
本班学生共＿＿＿＿名，课堂举手发言学生有＿＿＿＿人，全班共举手发言＿＿＿＿人次。
教师指导后，在１分钟内动笔开始写作文的有＿＿＿＿人，３分钟内动笔有＿＿＿＿人，５分钟内动笔有＿＿＿＿人，５分钟以上有＿＿＿＿人。
学生完成时间统计，１５分钟内完成有＿＿＿＿人，１５至２５分钟内完成有＿＿＿＿人，课堂上未完成有＿＿＿＿人。
课堂精彩亮点记录：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附录二：课后学生问卷
各位同学：
今天的作文课题是《成长的故事》，你上完课后，对自己在课堂上所写的作文满意吗？请你比较以前所写的作文，在下面的表格里打上相应的钩，答案没有对错，只为研究使用，请您如实作答，谢谢。
２． 你对今后写作文是否更有兴趣，更有信心？
Ａ. 更有兴趣，也更有信心
Ｂ. 更有兴趣，但信心还不足
Ｃ. 更有信心，但兴趣还不足
Ｄ. 没有兴趣，也没有信心
３． 你还希望老师帮你解决哪些作文方面的问题？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【参考文献】
［１］ 王礼平． 围绕中心巧选材 精挑细选出华章［Ｊ］． 优秀作文选评，２０１０（３）．
［２］ 黄忠敬． 课堂观察：让老师拥有一双“慧眼”［Ｊ］． 素质教育大参考，２００８（１４）．
［３］ 林荣凑，吴江林． 如何选择或自主开发课堂观察或记录工具［Ｊ］． 当代教育科学，２００７（２４）．
［４］ 沈毅，林荣凑，吴江林，崔永?． 课堂观察框架与工具［Ｊ］． 当代教育科学，２００７（２４）．