篇一：景物描写专题训练
虚实相生， 情景交融
-----------写作训练中的景物描写
一、教学设计构想：
在《新课程标准》总目标中提到作文教学“要发展学生的思维能力,激发学生的想像力和创造潜能”。德国表现主义者认为：“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。”同样我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地改变事物的本来面貌，使景物充分地表现作者的情怀，使画面充满浓郁的诗味，创造出更加神奇的画面来。在指导学生写景时，要让学生明白景物描写必须与他们个体的独特体验感受相结合。景由眼到心的过程要能唤起学生个体的情感体验，而心到笔的过程则要学会虚实结合的写作手法才能真正做到景中寄情情景交融，这就是本课的教学目标。
对于七八年级的学生来说，他们在进行景物描写时基本上都能够抓住景物的特征，大部分学生能够做到抓住重点，有层次有详略，能运用比喻、拟人、排比等修辞手法。存在的问题有这些：
1，表达方式过于单一，许多孩子单纯的为写景而写景，将情与景割裂开，不能将写景与抒情议论有机结合，特别有些孩子习惯性的认为借景抒情就是：“啊，好绿的草啊，我好喜欢啊！”他们多在实景描写后加上直抒胸臆表达感情的话，认为这样就是借景抒情。2、在景物描写中缺乏个人的独特体验感受，曾经在班级里做过这样的思维训练，一提到秋天，几乎每个孩子就都想到落叶、金黄色，一提到冬，就想到白雪皑皑覆盖大地，或许他们看过的许多写景范文都是这样，但我们南方的暖冬常绿树，完全不是这样的。且不说他们在生活中缺乏观察缺乏积累素材，就连让他们观察后，写出来的东西就如同标准零件工厂出厂的一等品，没有瑕疵基本一模一样。翻阅过许多所谓的新课标新概念作文选，里面的文章大多也有类似的问题，新概念现在成为很时髦的术语，但很多所谓的新都是新瓶装旧酒。3、缺乏一定的写作技巧，不会将眼前的实景与心中展开联想想象产生的虚景巧妙结合。郑板桥在他的诗中也有类似的表述：胸中竹，非眼中竹也，落笔倏作变相，手中竹又非胸中竹。大画家大诗人尚且碰到这种手不应心的尴尬，何况我们初学写作的孩子们呢。
针对这些问题，我这堂课的教学重点就是让学生展开联想与想象，学会运用虚实结合的手法在景物描写中写出个人独特的情感体验，写出个性，写出神似的感觉，实现真正意义上的情景交融。
二、教学过程
1、导入：
法国艺术家罗丹说过，这个世界不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛，我认为他这句话不适用于我们同学，我看过来在座的每一个同学都有一双黑亮的闪烁着求知光芒的眼睛，我要改改罗丹的话，这个世界不是缺乏发现的眼睛，而是缺乏描绘的画笔。当然现在不是美术课，我说的画笔是我们手中帮助我们驾御语言文字的笔。你会用文字把你看到的景物画下来吗？你能画出你心里的属于你的独特的景吗？
有没有同学有这种感觉，对面着大好河山，一时情绪高昂，诗性勃发，但一拿起笔就觉得笔头生涩抓耳挠腮苦于无从下手。
清末的大学问家王国维传给我们一句七字箴言：“一切景语皆情语”,哪怕同样的景在不同的心情下，就会写出不一样的感触。
设计这样的导入，是为了让学生明白写景时必须情感先行，笔下有情才能够写出心中景。
2、阅景会情
比如都写放风筝
文段一：“北京的冬季??却就在这天空中荡漾了。”
文段二：星期六，风和日丽，万里无云，正是放风筝的好天气。我拿着花蝴蝶风筝和爸爸迎着春风向广场走去。 路旁的景色多美呀！柳条刚刚抽出新芽，像大姐姐美丽的发辫。花儿争先恐后地把芳香献给人们。“到了！到了！”爸爸的叫喊声把我从春天的醉梦中唤醒。呀，我们已经到了！抬头望去，空中已有了许多风筝，热闹极了：有“蜈蚣”，有“仙鹤”，还有鲜红鲜红的“大金鱼”??五颜六色的风筝带着孩子们的欢乐与希望，自由自在地随风飘荡。我们跳跃着，欢呼着，追逐着，广场上响起了银铃般的笑声??
同样是关于放风筝的景物描写，从两个文段中，你分别体会到了怎样的情感呢？答案是显而易见的，名家的环境描写中包含了作者内心的沉重、悲哀与痛苦，而小学生作文里的环境描写让我们感受到了他内心的欢乐与愉悦。
学生解决第一个问题后，我抛出第二问：通过比较，情感的不同能够直接呈现，但这种情感就是怎样通过景物描写表现出来的呢？这个问题学生一下会抓不住要点。需要引导他们去寻找文段中体现作者心情的词语和句子，“寂寞”、“很低”、“伶仃地显出憔悴可怜模样”
这是我们每个人都能看到的实景吗？我们每个人都能看出寂寞看出伶仃憔悴可怜吗？我们很高兴的时候能看出来吗？那么寂寞啊憔悴可怜啊不是实景，是什么景？——虚景。景物描写中情感往往是通过虚笔来体现的，那么怎样化实为虚呢？
安排这个环节，举名家与小学生作文中同为放风筝的景物描写，进行比较，让学生了解同样的景在不同的情感的笔下，就有不同的体现形式。挑出的这些词语都是虚笔，而景物描写中的情感往往是通过虚笔来传达的。落笔成文时的感情基调，决定了会出现怎样的景物描写。
3、化实为虚
化实为虚必须建立在情感的基础上，在一个很冷漠没有感情的心里实景不会有所变化，写景时要在情感的基础上展开联想与想象，然后采用一些方法比如比喻、拟人、通感等等描绘出来。具体怎样在感情的基础上展开联想与想象，然后用各种修辞手法描绘，关于这点，可以借鉴老舍的《济南的冬天》，“最妙的是下点小雪呀。??那些小山太秀气！”薄雪本是无情物，但因为老舍心中有情，面对雪景展开联想想象运用拟人的手法，虚实结合，描绘成薄雪害了羞，微微露出点粉色。这样一来就很明确了怎样是虚实结合。但我这堂课并不想让学生掌握记住这些理论性的抽象概念，我的主要目的是要通过实践让学生会用这些默会知识，会用，会自然灵活的运用，达到真正意义上的情景交融。
那么在课堂教学中怎样才能达到这种目的呢？
我设计了几种方案：
方案一：让学生听《送别》，“长亭外，古道边，夕阳山外山??”，优美的乐曲及歌词，自然而然给学生创设了一种离别时的悲凉氛围，然后挑出一些实景意象，长亭、古道、斜阳等让学生尽情得展开想象联想，运用虚实结合的方式进行改写。但这样的方式对于大部分学生来说有一定的难度，很多孩子写出来的都是很空泛的话，没有个人独特的情感体验，很难改出有一定水准的作品。
方案二：出示一副优美的风景图片，同时给出我自己根据实景写的一段景物描写，“半黑的天空中一轮弯月，水天相接处夕阳洒下一道余辉，水面上晃动着小屋的倒影。”（在写这段景物描写的文字时，觉得格外得辛苦，因为想刻意写成纯自然的，不掺杂任何个人情感体验的，反而很难做到，反复修改了多次，总很不满意。）告诉他们我写的全是很直观的通过我眼睛看到的东西，要他们来改写，让他们用眼睛来听，用嘴巴来闻，用手来感觉，将视觉的东西转化成听觉触觉。比如图片上展示的流水，我们看到水是这样在流，你要想象你身处于这样的环境中，你听到了什么声音，你闻到了什么大自然的味道，你完全可以尝尝看，用手摸摸看，然后你闭上眼睛，你能看到吗？你看到了什么？把你感觉到的写下来。安排这样环节，是希望学生明白在写景的时候，每个人都可以有独特的观察视角，要能写出个人独特的体验感受，能够通过实践，学会运用通感的方式来写景。 方案三：短句训练
①树上的叶子都黄了，一阵秋风吹过（ 。） 打着旋儿从枝头飘落，好似在空中飞舞的蝶儿，随着风变换着另人眼花缭乱的舞步，叶子打着旋，却不肯随风飘落，似乎还恋着高处的风景，又一阵风过，依然有几片叶子挺立枝头，似乎在和命运做着最后的抗争。
②水下好些甩着尾巴游动的鱼儿，鱼儿不停得冒着泡泡，（ 。) 隐隐约约听见泡泡冒出水面破裂的声响，泡泡是它们的心伤。湖水也为之沉默，沉没的是它们的眼泪。
③半黑的天空中一轮弯月（。) ④汪汪一碧的水面上浮着五六朵白生生的睡莲
（ 。)
一束阳光照过来，睡莲懒洋洋的，一个个舒展着洁白的羽毛，静静地躺在一潭柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺松的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？ 虚景的评判要求：是否能进一步突出了景物的特征
是否能更好得出发内心的情感
是否展开了合理的联想与想象
是否合理得运用了各种修辞：
虚实结合的景物描写的作用：进一步突显景物特征，更好地表达作者的情感。 思维方法：联想与想象
表现方式：比喻、拟人、通感等等虚写不仅能表达情感，而且更能体现景物的特征，同时对文章的主题，氛围都有一种渲染烘托的作用。
虚写的景物必须以实景为依托，又是实景的一种升华。
4、虚实相生，情景交融
之前的练笔环节是为了让学生熟练的掌握通感及虚笔写景的方式。最后这个环节，是为了让学生能够将实景与虚笔相结合，运用多种修辞方式，进行景物描写，真正做到虚实结合情景交融。
设计了两种方案，一种是主题词的改写，给学生给出三个主题词，均为实景，让学生改写成一段虚实结合情景交融的景物描写；另一种是让学生描绘出自己心中的美景。
学校的广播站需要一些优美的描写景物的配乐散文
实景：雨树林风两种不同的情境：
A组写出愉悦兴奋的情感（考出好成绩、得到了别人的认可等等）B组写出伤心忧郁的情绪（被误解了、失去了朋友、失败了等等）
但这还不是写景的至高境界，古人云：情贵真，借景抒情不是无病呻吟，要把真情实感自然地诉诸笔端才能感人，才能达到写景的至高境界：“景生情，情生景“，“情景妙合无痕，物我两忘”。
《天净沙》秋思 元 马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。三、写在后面的话
一直很希望学生能够真正在语文课堂上实现心灵的自由，记得以前听课的时候，有老师提到语文课堂应该是审美的、愉悦的、并且能够充分激发学生。在准备的过程中，一次次惊叹于学生的奇思妙想，一次次在课堂上相互点燃思维的火花，我很想对孩子们说：“你们真棒！”在孩子们写的同时，我一次次自己也在写，相互攀比着看谁的想法更多、更新奇，这种感觉真的很奇妙。
关于景物描写
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。俗话说“一切景语皆情语”，借景抒情是景物描写的最主要的目的，从古至今，在诗词中，更是显示的景物描写的魅力。当然，在写人叙事的文章中，穿插景物描写也能起到很好的表达效果。
一、景物描写的作用
一般说来，景物描写有以下几点作用：
1、交代事情发生的时间地点或背景。如在些小说或记叙文中，常常会以写景开头。如《十里长街送总理》一文的开头。
2、渲染气氛。即通过写景营造一种气氛，如春游时，写一路的景物，以营造轻松愉快的气氛等。
3、烘托人物的心情、性格或品质。这当中，可以乐景烘托乐情，也可以乐景来反衬哀情。后者如马致远的《秋思》中的“小桥流水人家”。还有，如用青山烘托革命者的视死如归，用大海烘托人的博大的胸怀等。
4、为下文作铺垫，推动情节的发展。如有些叙事的文章，可能用景物的变化来暗示时间或情节发生的变化。
5、深化作品的主题。运用景物描写来升华主题，可以使文章更有一种含蓄、蕴藉之美。
二、如何进行景物描写
如何写好景物描写，我们一般从以下四方面加以考虑：
1、抓住景物的特征。即所写景物的特点是什么，写这段景物描写目的是什么，作者心中要清楚。这是景物描写的核心问题。
2、选好观察的角度。角度一般有：视觉、触觉、味觉、嗅觉等。
3、安排描写顺序。如空间顺序、点面顺序、远近顺序等。
4、运用多种技巧。为了使得景物描写更加生动或为了突出景物描写的目的，可以采用多种技巧。可运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；采用各种写作手法，如以动衬静、对比等。
一句话，如何写好景物描写，即围绕中心（特点、情感等），有序（顺序、角度）有法（运用技巧）地写。(附训练题
一、景物描写预习题
欣赏下面两段景物描写的内容，思考下面的问题。
1、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
（1）你看到了哪些景物？
（2）作者从哪些角度来进行描写的？
（3）作者是按怎样的顺序进行描写的？
（4）作者在描写景物时运用了哪些技巧？
2、在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。
（1）你看到了哪些景物？
（2）作者从哪些角度来进行描写的？
（3）作者是按怎样的顺序进行描写的？
（4）作者在描写景物时运用了哪些技巧？
二、景物描写训练题
在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写。
1、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托人物内心的兴奋和喜悦。
那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望着我，神秘的说：“你猜我给你买什么了？”“冰激凌！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着眼珠，想了一会儿又说：“那是发卡吧？”妈妈又摇了摇头。“该不会是双肩书包吧。”想到这，我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学大都换了新书包，只有我用的是旧书包，同学们嘴上没说什么，可看我那旧书包的眼神让我很难受。于是我让妈妈也给我买一个双肩书包。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐地说：“是书??书包吗？”妈妈点点头，从屋里拿出一个崭新的双肩包。
第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（______________） “我有新书包了，我有新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。
2、根据前后文内容，在空白处补上景物描写
我的双肩在颤抖着，眼前一片模糊。＂滴答滴答＂一点点一点点地滴落在月考试卷上，试卷上那鲜红的甚至有些扎眼的分数一点点地变得模糊起来。望着试卷上的“满江红×”，我的眼泪像断了线的珠子，慢慢的从我脸上滑落，脑海里一片空白。①放学了，（50字左右）不远处，红色瓦面的就是我家。
篇二：如何写景作文
如何写景作文
切莫糟蹋了景色
——如何写景作文
一篇好的文章，如果能辅以适当的写景文字，会让文章变的有声有色。如何写好景物，从仔细观察到认真构思，从动笔到润色，都需要我们精心去处理。
(一)．要抓住景物的特点，关键的是要进行细致的观察,观察是第一要素.
1．要观察景物变化的全过程.一年四季时令的更变，空间的更换，都有它特征,只有准确抓住,才能下笔有神.。如一棵植物,从它的嫩芽破土,到花蕊含苞欲放,再到灿烂怒放,最后花谢果熟.每个生长期都有它不同的特点,如果仔细观察了全过程,就容易抓住它的特征进行描述,而且会有独特的真切感受.
2．要捕捉景物的形状、大小、色彩、数量、声响、姿态、神韵等,并加以具体的描(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:写景作文专题)绘,才能生动形象,给人如临其景之感.同样是风,有和煦春风,有炽热夏风,有萧萧秋风,有凛冽寒风.同样是水,有汹涌怒涛,有流水潺潺,有水波粼粼,有水平如镜.同样是蓝色,有深蓝,有浅蓝,有天蓝,有海蓝，有淡蓝,有蓼蓝，有土蓝，有瓦蓝等等,我们只有抓住了景物特有的“表情”，才能准确的描绘。 （二）．把握写景顺序，写出层次，即言之有序，条理清晰。
我们描写景物时,可以由高到低,由近到远,由局部到整体,由动到静，先总后分，先主要后次要等顺序去写，主要包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。印入眼帘的往往是一幅立体的画面，诉诸笔端时必须有个顺序，不能“眉毛胡子一把抓”，胡乱塞到文章中去。同时必须根据中心需要，有所侧重，有所偏倚。特别是游踪，游览的景点不是固定的，经过许多地方，看到许多景物，行文必须按照你的游览顺序进行记叙，准确清楚的记叙你所处的地点、方位、特征感受。此时你的角色就是一名导游，让读者有身临其境之感。我们把这样立足点不固定的描写手法叫做“移步换景法”。这适合不同空间位置的景物画面。
如朱自清的《荷塘月色》，文章描写了“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”，立足点虽然固定，但是作者的视线却很广，活动自由。在“荷塘月色”中，立足“荷塘”，依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵，淡淡的云，薄薄的雾，静静的月光，叶子和花似笼着轻纱的梦，和谐的光和影，迷茫的树色，营造了素淡恬静、柔美朦胧、和谐深邃的意境，抒发了淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的情感。 （三）.处理好情与景的关系.
情溢于山，意满于海，“一切景语皆情语”，道明了情与景的关系。自然界的景物本身并不带感情色彩，但一旦被写进作品中就自然而然的带上了作者的情感倾向。情是景的灵魂，景是情的载体，情景只有交融才能写出真实感人的文章来。一般来说有触景生情、借景抒情、寄情于景、缘情造景等手法，情中有景，景中有情，达到水乳交融的境界。
首先要做到“以情观景”。作者观察事物总是带着一定感情的，只有对景物怀有感情，才能从景物当中发现美，感悟美，给人以思想的启迪，情操的陶冶和美的享受。
如《从百草园到三味书屋》中的一段文字：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚，??在树叶上长吟的鸣蝉、菜花上肥胖的黄蜂、泥墙根低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀??”这些文字朴实无华、简
洁清晰，但亲切感人，意境纯美。作者如果没有带上情感去观察，怎能写出如此的韵味来？很值得读者去咀嚼品味。同时还必须做到“景中抒情”。把作者的情思完全融入所描绘的景物中，看似只是简单的景物描述，但字里行间都流露出作者的深情。
（四）巧妙运用各种修辞手法。如比喻、拟人、排比等手法的运用，能使文字增添无穷魅力。
如《桂林山水》“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得让你看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这两段中，用了排比、比喻等修辞手法，生动形象，气势不凡，仿佛已置身那神奇秀美的山水之中了。
总之，要写好写景作文，平素我们应该多踏入社会，多接触生活，调动触觉、视觉、嗅觉、味觉等多种感官全方位、多侧面地观察和体验生活，以积累丰富的写作素材。这样，有了丰富的积累，写作时才会思维敏捷，源泉不断。观察是写作的前提。然后掌握和运用一定的写作技窍，达到情景交融。拿起你手中的笔，试着选择最有表现力的文字来将最美的最让你有感触的景物融与笔端，让我们同你一起分享！
——话题作文的拟题形式
画龙点睛
——话题作文的拟题形式
有同学说：题目？何苦我劳心！课本上不是规定了么？老师不是写在黑板上、印在试卷上了么？其实，那些不过是话题，是范围，你完全有权利、有必要为自己的文章重拟一个更贴切的命题，这其实也是评价你写作水平的一个重要项目。所以，照搬照抄，随意应付，作文是不会得高分的。 今天，我们就这个问题来作番讨论吧。下面介绍几种拟题形式： 1.形象描绘式
此类题目将所要讲述的道理形象化，把文章的观点生动地表现出来，达到“言浅意深”的效果。如关于“成长的烦恼”的话题作文，一学生将自己的作文题目拟为“麻辣女孩的‘痛苦’”，题目中的痛苦在文中只字未提，只是描写了火辣辣的性格带给她的麻烦，形象的标题明确地向阅卷者传达了这个观点。 2.貌离神合式
此类作文题目多将几个毫不相关的名词用分隔号隔开，而通常这些看似毫无联系的名词却被作者巧妙地勾连在一起，共同揭示文章的主题。如以“自我认识与他人期望”为话题的作文中，学生的题目拟为“诗人·明月·黄花”，初看此题，自然会产生这一个疑问———“这三者有什么关系”———正是这个疑问，激发起读者的阅读兴趣，使得读者自然而然地产生阅读的愿望。 3.妙趣横生式
此类题目，顾名思义，就是通过题目的幽默趣味吸引阅卷者的注意。如《森林公审大会实录》一文，童话般的题目马上勾起阅卷者的阅读兴趣，希望一睹为快。文章的观点也正是通过森林法庭审理兔子与灰狼一案得以体现。还有一题为《审苍蝇》的文章，也以其独特的视角赢得了阅卷者的喜爱。 4.经典改编式
此类题目能够将学生所感兴趣的流行时尚元素与话题相结合，以新奇的方式让题目引人注目。如《“爱”在心口难开》，化用流行歌曲《爱你在心口难开》，将父子间的真情真挚地表达出来。前段日子流行《谁动了我的奶酪》一书，风靡一时，学生立即借用，改编成自己的作文题目《谁动了我们的文化观》，不能说不聪明。 5.直现文体式
此类题目直接显示出文章的特殊文体。同一般的记叙文、议论文或抒情散文不同，它的文体是别致的，与众不同的。借此来引起阅卷者的注意。如《患者吴诚信的就诊报告》一文，通过文中“望诊”“把脉”??“医生建议”，写出了“吴诚信”的种种表现以及治疗办法，极具新意。又如一篇名为《药品说明》的文章，借对产品的说明写出了自己对“感情亲疏和对事物认知”这一话题的认识。
任意一篇文章的题目都决非信手拈来的，它应该是作者深思熟虑的结果。古人将拟题比作“画龙点睛”，龙虽画好，但是要让它腾飞，是需要一双“明眸善睐”的眼睛。醒目而新奇的题目才能够立刻吸引阅卷者的眼球，让阅卷者眼前一亮，你的文章才可以脱颖而出、鹤立鸡群。
篇三：写景专题第一讲感官写景
写景专题第一讲 五官感受写景
一、例文赏析
观察景物单靠视觉,有一定局限性,往往难以深刻地感受事物与立体地描绘景物。我们还需要学会运用多种感官观察与描写景物。古人写景,同样写“春”:“春风又绿江南岸”用的是视觉,“红杏枝头春意闹”用的是听觉,“踏花归来马蹄香”用的是嗅觉,“吹面不寒杨柳风”用的是触觉。我们写景如能开放五官，相信能将景物更生动更立体的展现出来！
[例文]1
游览长城
这天，我们在北京乘公交汽车到八达岭登长城。
一眼望过去，雄伟高大的长城，在连绵不断的山峰上蜿蜒盘旋，就像一条活蹦乱跳的巨龙，一头扎进辽阔的苍穹之中。正在我沉静在美好的幻想之际，有人喊道：“到长城了！”
于是我们就下了车，开始登长城了。
有人说道：“长城真陡啊。”我也觉得长城好高好陡，登了几步，腿就有点酸了。我一边攀登，一边望着这从未谋过面的古长城。我发现蜿蜒的长城身上有一个又一个隆起的建筑物，就问导游：“那是什么？”回答道：“那是烽火台。”
大概攀了十分钟时间，我们就到了第一个烽火台。我顾不上疲劳，三步并作两步地跑到烽火台前面。哦！原来这就是古代长城上报警的烽火台。望着高入云天的烽火台，我的大脑中不禁浮现数千年的边塞烽火与刀兵相接的战争场面，倾刻间就回到了古代筑长城的时代??
一阵高风，从烽火台中的窗口迎面扑过来。把我从远古的遐想中唤了回来。这阵凉风好爽，好舒服，仿佛要替我们把炎热的暑气全都赶走似的。
我们继续向上攀登。看着下面的山坡与远远近近的山峰，都是郁郁葱葱的，就像一幅宽阔无比的画图。长天，是湛蓝的；大地，是碧绿的。我们在这个世界中攀登长城，哪里像是在旅游，简直是在神游啊。
我发现身边城墙垛子呈"弓"字型。问了导游才知道，这是古代汉族军人防止少数民族军队侵入时射箭使用的。这些垛子与城墙一样，都是用长方形的长城砖砌成的。脚下铺的全是条石。听解说员讲，一块条石有几千斤重。可以想象，从山海关到嘉峪关那么长，需要多少条石，需要多少劳动人民的血汗与智慧，才能凝结成这的雄伟壮丽的万里长城啊！
经过一个多小时，我们攀登了八达岭长城的最高处。
不知什么，天上飘起了几点。一会儿又没有了。只见四周只是蓝蓝的天，几朵白云点缀其间，煞是美丽，煞为壮观。下面依然是无限的绿色，无限的梦幻，"无限风光在险峰"的感受顿时涌上我的心头！
[评析]
看得出来，《感受长城》这篇作文表达了作者热爱长城与崇拜长城的思想感情。但是，好像抒发的感情还不能打动人。原因在哪里？作者对景物的观察通道还比较单一，只会从视觉方面观赏长城，所以写得比较单调。观赏景物，还可以从其它感觉方面来欣赏与品味；只要打开五官，就能感受到更加逼真与更加生动的世界。
[例文]2
游览长城
这天，我们在北京乘公交汽车到八达岭登长城。
从近处向远处望过去，雄伟高大的长城，在连绵不断的山峰上蜿蜒盘旋，就像一条活蹦乱跳的巨龙，一头扎进辽阔的苍穹之中。正在我沉静在美好的幻想之际，有人喊道："到长城了！"于是我们就下了车，开始登长城了。
有人说道："长城真陡啊。"我也觉得长城好高好陡，登了几步，腿就有点酸了。我一边攀登，一边望着这从未谋过面的古长城。我发现蜿蜒的长城身上有一个又一个隆起的建筑物，就问导游："那是什么？"回答道："那是烽火台。"
哦！原来这就是古代长城上报警的烽火台。
几分钟时间，我们就到了第一个烽火台。我一下子就扑到烽火台的城墙上；双手抚摸着滚烫而又粗糙的长城砖，浮想着数千年的边塞烽火与刀兵相接的战争场面。一股浓浓的砖石味儿直钻我的鼻孔，我仿佛倾刻间就回到了古代筑长城的时代??
一阵"呼呼"的凉风，从烽火台中的窗口迎面扑过来，又把我从无远古的遐想中唤了回来。
这阵凉风好爽！把我浑身的溽暑洗得干干净净。我从头到脚，三千六百多个毛孔，都觉得十分的舒适与惬意。
我们继续向上攀登。看着下面的山坡与远远近近的山峰，都是郁郁葱葱的，就像是一幅宽阔无比的画图。长天，是湛蓝的；大地，是碧绿的。我们在这个世界中攀登长城，哪里像是在旅游，简直是在神游啊。夏日的炎热与攀登的疲倦不知道怎么一下子就消失殆尽。
我扶着旁边的城墙垛子，发现垛子都呈"弓"字型。问了导游才知道，这是古代军人防止少数民族军队侵入时射箭使用的。这些垛子与城墙一样，都是用长方形砖块砌成的。脚下铺的全是条石。听解说员讲，一块条石有几千斤重。可以想象，从山海关到嘉峪关这么长，需要多少条石，需要多少劳动人民的血汗与智慧，才能凝结成这的雄伟壮丽的万里长城啊！
经过一个多小时，我们攀登了八达岭长城的最高处。
这时，一两星雨点飞过来，用手在颈颈里捉它，便倏地不见了。忽觉嘴里有点湿润，咸咸的，似乎又有点甜；再去辨别它，什么也没有。什么原因，我不知道，难道长城上的雨也有特别的味道？一会儿小雨消失了，只见峰峦迭翠之上是蓝蓝的天，几朵白云点缀其间，煞是美丽，煞为壮观。下面依然是无限的绿色，无限的梦幻，"无限风光在险峰"的感受顿时涌上了我的心头！
[评析]
这篇《感受长城》写得不错。是怎么写的？先把整个观赏长城的过程分解为远望长城与近观长城。将在近处观察到的景物分解为烽火台、俯视山下、城墙垛子、长城最高处等几部分，然后又将烽火台分解为远望的与近观的。接着又将近观的分解为实写与虚写两部分。然后再开放”五官”进行写景!“我一边攀登，一边望着这从未谋过面的古长城。我发现蜿蜒的长城身上有一个又一个隆起的建筑物”就是运用“视觉”，“我一下子就扑到烽火台的城墙上；双手抚摸着滚烫而又粗糙的长城砖，浮想着数千年的边塞烽火与刀兵相接的战争场面”， 一阵"呼呼"的凉风等——就是运用“触觉”“一股浓浓的砖石味儿直钻我的鼻孔，我仿佛倾刻间就回到了古代筑长城的时代??”就是运用“嗅觉”，正在我沉静在美好的幻想之际，有人喊道："到长城了！"运用的“听觉”观察景物的过程实际
上是一种审美玩味的过程。如果通过多种感觉途径欣赏景物，将会产生更加美妙的感觉。
二、方法指导
观察，实际上是一种观赏，一种评品，一种玩味，一种体验。从狭义上来说，观察就是看；从广义上来说，观察则是全方位的，包括看、听、触、嗅、尝等方法。我们今天讲的观察，是广义上的观察，是开放五官所进行的观察。如果开放五官，观察景物，将会从立体地全方位地欣赏景物；在此基础上写景状物，所描写的景物将更加生动，更加逼真，更加感人。
运用视觉之外的感官写景状物，能给人耳目一新与生动逼真的感受。 （串讲举例）————
1.朱自清写的《绿》，其中写到梅雨瀑飞到颈项间的一个小水珠生“便倏地一下钻进去，再也寻它不着”。这种描写运用了触觉，作者运用触觉描写水珠，把他当时的切身感受逼真地表现出来了。
2.他还说梅雨潭的水“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，这也是运用触觉。
3.他写《荷塘月色》，说荷花送来缕缕清香，是用：嗅觉。
4.后来转为“远处高楼上的歌声”，是用的听觉。
我们在写景作文为何不用明亮的眼睛看看这美丽的世界，欣赏一道道美丽的风景线呢？何不用那灵敏的嗅觉来闻闻树的清新，花的芬芳呢？何不用你那尖锐的耳朵来聆听世间万物奇妙动听的声音呢？为何不用舌尖尝尝瓜果的香甜，我就可以用嘴巴来书法和感叹美丽大自然的情怀啦！于是五官再一次相信了主人，在以后的日子里，五官又恢复了快乐的生活。这可见五官对我们何等重要啊，谁也离不开谁，那我们为什么不好好利用他们呢？
三、练习
1.片段展示（学生分析并体会五官开放写景的方法）找出带有描写五官感受的句子！
春的遐想
春，是心上流动的清泉，是脑海里一幅美丽的画。
清晨轻轻睁开双眼，明媚柔和的阳光透过清晰地窗，照射出刺眼的光芒。踏出新一天的脚步，打开窗，举起双臂，伸个懒腰，抖擞一番精神。
告别寒冷的冬，告别凄凉的万物。春到，感受春天的脚步。春风吹去那刺骨的寒风。春风唤醒凄凉的万物。点点滴滴的春色，凝聚出色彩斑斓的画面。
感受着蓝蓝的天，柔柔的云，温馨的阳光，暖暖的春风。屡屡的春风吹进小屋。轻轻的闭上眼睛，深深的呼吸，吸取新鲜的空气。感受春风带来的韵味。感受阳春三月处处洋溢着春的景色。仰望蓝蓝的天，雪白的云。群群白鸽在蓝天下飞翔，展现春的活力。
房前沉睡一冬的梧桐，叶茂丛生，盛开出美丽的花，层层的枝头，如六月的芝麻呈现出串串的花朵。阳光慷慨地给花朵抹上了金色，给人世间带来了更多的愉快和美丽。碧绿的叶子便是小鸟们的家，梦幻里，那叶子成了春天的唢呐、陕北的信天游??
老家屋前的小溪，一点也不敢怠慢。东边的鱼肚白还在，殷勤的溪流就唱起了歌。歌声里，装满了那么多的幸福、欢快和诗意。夕阳是个温情脉脉的美容师，她把小溪的俏脸抹得粉色的红，小鱼和小虾在小溪的胸膛里，尽情地撒娇。
打开老家的后门，田野的风，热情地来做客。门里、窗里，都是风的倩影。脚步是那样的轻捷，身影是那样的活络。春天过后，就是夏天。尤其是夏夜，风里带着高亢有节奏的蛙鸣声。还有那诗意的金秋啊！诱人的稻谷香味一阵阵地钻到人们的鼻中，让人们充分感受到了劳动的意义和充实。
春天，是所有美丽的引路人。不尽的遐想滚滚而来??
2.以美丽的———写一段，风景的小短文
要求：深刻体会，真情实感，文章中学会尝试运用五官写景法