[摘要]高职院校学生思想道德素质直接影响着国家的发展和民族的振兴。文章论述了高职院校学生思想道德素质发展中存在的问题，从内因和外因角度提出了实效性对策，即加强对学生的心理疏导、引导学生积极参加社会实践活动、提高全社会成员的思想道德素质、学院各级组织协同一致、发挥思想道德教育的主导作用、充分利用各种资源和优化校园文化环境等。
[关键词]高职学生思想道德素质
问题对策实效性
[作者简介]唐木兰(1964-)，女，山东莱芜人，泰山职业技术学院信息系，副教授，研究方向为高职教育和高职思想道德教育。(山东 泰安271000)
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-39g5(2012)05-0048-03
思想道德素质是我国社会主义公民道德建设的重要组成部分，是我国精神文明建设的重要内容之一，中共中央在党的十六太、十七大以及国务院主持召开的会议上多次提到要加强学生的思想道德教育。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也指出，高等职业院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。我国经济社会和高等职业技术教育的发展，对高素质人才的需求也越来越高。了解高职院校学生思想道德素质发展中存在的问题，提出相应的实效性对策，有助于培养符合经济社会发展和构建和谐社会需要的高素质人才。
一、高职院校学生思想道德素质存在的问题
(一)参与政治问题的热情不高，对重大问题的认知有偏差
在教学中引入国内外的热点问题进行讨论，大多数学生兴趣不大、热情不高。少数大学生在一些重大政治问题的理解上存在一些感性、模糊甚至错误的认识，虽然高职学生受过多年的政治教育，但应试教育下的思想政治课程很难给学生留下深刻的印象，甚至在一定程度上造成了学生的逆反心理，很多学生不关心国内外的政治新闻，对于许多问题的认知也超出常规，出现偏差。
(二)思想道德认知与践行脱节，自我控制能力差，道德践行能力弱
高职院校学生思想道德认知方面较高，社会公德规范也能熟记于心，但在实际践行中，有相当一部分学生道德践行能力较弱，对自己道德行为的要求和监督不严格。虽然学生都明白最基本的社会公德和行为规范，但往往在执行时做不到或者只要求别人做，难以做到严于律己，宽以待人。
如让座问题，大多数学生认为在公共汽车上应该给老弱病残孕等特殊群体让座，但在真正遇到这种情况时，很多人都假装闭眼睡觉，装作没看见，希望别人来让座。教师也曾多次抱怨学生缺乏最基本的礼仪规范，明知与教师同行还是哄抢上车；在公共场所，有的学生随地吐痰，乱扔瓜皮果壳；在校园内，有的学生见到教师不打招呼，旁若无人；内容庸俗的厕所文化、课桌文化随处可见；自理自立能力差，依赖思想严重，劳动观念淡薄，只打扫个人卫生而在公共卫生区大肆破坏，有些学生甚至将被子衣服带回家让父母洗；考试时，互相为同学作弊做掩护，缺乏诚信意识，不以为耻，反以为荣。
(三)受社会不良影响，价值取向以自我为中心，偏重功利性
随着改革开放的日趋深入和社会主义市场经济的逐步发展，国内经济体制转轨过程中出现的消极现象带来的负面影响，致使当前大学生的思想道德出现了不可忽视的问题。社会竞争日趋激烈，竞争衍生出来的损人利己、唯利是图、个人至上等观念在学生中产生了较大的影响，致使“个人奋斗、自我实现”成为不少学生的价值取向，偏重于物质利益和当前利益的追求；享乐主义的人生观使某些学生推崇及时行乐：吃讲排场，穿讲高档，玩讲多样，互相攀比，超前消费；尤为突出的是，有些学生受拜金主义、实用主义的影响，把赚钱、升官发财作为人生幸福的标准，把奢侈、享受作为人生追求的价值目标；有的学生为了助学金、奖学金、评优等不择手段，弄虚作假，人生价值出现了不同程度的偏离。
(四)心理素质偏低，抗挫折能力较差
随着我国改革开放的深入，东、西方文化的撞击带来了心理上的冲击，加之社会上各种不正之风的影响，高职大学生心理上产生反差。高职大学生正处于青春期发展的中期，在人格上将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变，摆脱对家庭和父母的依赖，走上独立和成熟。但涉世不深、心理脆弱的高职大学生不能正确地认识自己，一些人处处争强好胜，要求得到别人的认可、尊重、支持和关心，只相信自己的认识和理解，不能听进别人的意见，不愿接受别人的教育，表现得自命不凡、虚荣。一遇挫折，就会垂头丧气、萎靡不振、丧失斗志，缺乏持之以恒的韧劲。在学生走向社会的最后一个环节，他们将面临各种困惑、矛盾和竞争的压力，进入高职院校后，学习内容更加专业化，知识更深、更广，学习方法倡导学生自主学习，这导致部分学生学习动力不足，学习兴趣减弱，学习效果不佳，人际交往发生障碍，出现各种心理问题，抗挫折抗磨难能力降低。
(五)思想道德教师的整体素质有待提高
缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。学生素质如何很大程度上取决于施教者所给予的教育。教师的思想道德素质是提高高职院校学生思想道德素质的关键，只有思想道德素质高的教师，才能成为学生的楷模，对学生进行有效地思想道德教育和人格培养；只有具有创新意识和创新精神的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。教师对学生产生直接的影响，教师扮演的是传道者、授业者、管理者、示范者以及研究者等角色。学生的思想道德、科学文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师思想道德素质提高的基础上。
据全国教育事业统计资料显示，一部分教师至少在科学文化素质方面不符合要求，一些教师思想道德素质差，心理方面有缺陷，不少教师缺乏未来社会所需要的竞争意识、合作意识、开拓创新意识和抗挫折能力。职业院校大部分是由中专学校合并升格而成，部分教师在观念、能力、素质等方面还存在许多不足，因此，必须采取各种措施，提高高职院校思想道德教师的整体素质。
(六)主人翁意识、集体主义感淡化
一些人认为改革开放就是多挣钱，多讲实惠，自己生活好了就万事大吉，对社会公益事业漠不关心，封建社会长期形成的“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的冷漠、自私的本性，“视而不见”“不闻不问”“幸灾乐祸”等陋习也体现在了某些高职大学生的身上。如经常听辅导员抱怨学生会干部、班干部以及部分学生为了积累德育量化分，为给就业加分而消极应付各种集体活动。
二、解决问题的实效性对策
唯物辩证法认为，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因必须通过内因而起作用。解决高职院校学生思想道德素质存在的问题，需要遵循唯物辩证法的原理，从内因、外因两个方面提出相应对策，对提高学生的思想道德素质更具有实效性。
(一)内因方面
1 加强心理疏导，提高高职大学生抗挫折能力。高职院校学生在抗挫折方面的教育普遍存在着缺陷。应根据高职大学生 成长的需要，通过不同形式对其进行挫折教育：第一，要使大学生认识到生活的酸甜苦辣都是营养，成功与失败都是财富。第二，要接纳大学生的倾诉，帮助其消除压抑，达到心理上的平衡。第三，要帮助大学生正确看待挫折。如对于交友、恋爱的挫折，考试失利，就业的悲观失望等要泰然应对，不能因此而否定自己的能力。第四，要创设情境，让大学生感受挫折，领略生活的艰辛和社会的复杂，通过转移、升华、补偿，帮助他们理智地走出挫折的阴影，锻炼、培养其承受挫折的能力。
2 引导学生积极参加社会实践活动，自觉进行思想道德修养。一是引导学生积极参加社会实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践出真知，实践长才干，实践提高能力。高职院校学生只有书本知识是远远不够的，要鼓励学生走出校园、深入实际、接触社会、了解社会，使他们学到更多的知识。通过勤工俭学、社会调查、生产实习、青年志愿者等社会实践活动，将所学知识服务于社会、服务于人民、服务于社会主义现代化。与此同时，学生自身的思想道德素质、创新精神也能得到最大限度的锻炼和提高，为提高综合素质打下坚实的基础。二是引导学生自觉进行思想道德修养。思想道德修养的最高境界就是“慎独”，即在无人监督的情况下始终不渝地、更加小心地坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事。要引导学生进行自我反省，“吾日三省吾身”，知行一致，严于律己，见贤思齐，从小事做起，从现在做起，从自我做起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，使学生自觉进行思想道德修养。
(二)外因方面
1 提高全社会成员思想道德素质，净化社会环境。社会的各种影响会通过多种渠道渗透到校园中，对学生起到潜移默化的作用。据网易2011年5月22日报道，湖南19岁的大学生刘某因在医院挂号排队时劝阻插队者遭到报复，被两名男子持菜刀袭击砍成重伤，落下残疾；天门魏文华发现城管执法人员与村民发生激烈冲突，掏出手机录像时，被城管人员当场打死；南京彭宇扶起摔倒的徐老太，好心帮人反被诬撞人赔4万元。网友热议：“如此社会风气，谁还敢仗义执言?管闲事的，不是生命的代价就是金钱的代价。”2011年5月23日宁波街头再次出现令人心寒的一幕，宁波闹市俩小伙暴打六十多岁老人十几分钟，三四十人围观，竟无人制止，无人报警。这些负面影响不利于高职院校学生的思想道德素质的培养。因此。当前首要的任务是加强全体社会成员的思想道德建设，净化社会环境，形成一个人人遵守社会公德、人人安享社会成果的有序、安定、文明、民主、和谐的社会风气，促进高职院校学生思想道德素质的发展。
2 学院各级组织齐抓共管，协同一致。台湾著名教育家高振忠说过：“你若想知道中国十年后的样子，请看今天的中学生：若想知道五年后中国的样子，请看今天的大学生。”学生是学校的主体，是国家和民族的未来，学生的思想道德素质关系着社会主义建设者和接班人的培养，更关系着国家的未来和民族的希望。学院各级组织要把“学会做人”和“怎样做人”的重大课题始终摆在教育、教学、科研。管理、服务工作的首要位置，并且贯穿于学院各项工作的全过程。学院各部门之间分工负责，协作实施，齐抓共管，协调一致，共同做好学生思想道德素质的培养工作。
3 加强思想政治课教学，发挥思想道德教育中的主阵地、主渠道作用。教师作为课堂教学的组织者、管理者，具有的教学思想、教学态度、人格、高尚的道德情操等都会影响学生，学高为师、身正为范的示范性会使学生产生信服感。高职院校思想政治教师要充分利用课堂，加强思想政治课教学，采取各种适合高职大学生心理特点的教育方法开展教学活动。高职院校学生思想道德层面存在的种种问题和困惑，主要是他们对思想道德基本理论学习不够，理解不深，对社会变化缺乏足够的心理准备。要把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想以及思想道德修养的理论与高职院校学生的思想道德教育、世界观、人生观、价值观教育紧密结合起来，教会他们运用马克思主义的立场、观点、方法去思考问题和认识问题，提高运用和解决实际问题的能力。因此，必须加强思想政治课教学，充分发挥思想道德教育中的主阵地、主渠道作用。
4 优化利用各种资源，实现学校、家长、学生自我教育相结合。学校作为思想道德素质教育的主要阵地，要从理论上加强传统思想道德教育，从实践上为高职大学生提供更多的实践机会，积极引导学生将所学的思想道德理论转化为思想道德素养，将思想道德素质外化到实际工作中，并建立相应的奖惩制度，引导和督促学生自觉践行思想道德规范；家长主动关心、了解子女的思想状况，及时与学校沟通，共同承担学生思想道德教育的义务；学生应认识到思想道德素质发展对自身的重要性，自觉培养思想道德素养，时常进行自我教育。
高职院校的思想道德教育是一项复杂的系统工程，要培养出具有思想道德素质、科学文化素质、心理素质、诚信品质的高素质技能型人才，需要国家的大力支持、学校的正确引导、家庭的帮助和关心、学生自身的正确认知，并为之努力。
5 优化校园文化环境。校园文化环境是高职大学生成长的外部条件，集中体现在校风、学风和班风上，良好的校风和学风会潜移默化地优化学生的思想道德品质，如团结友爱、热爱集体的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于人与人之间建立和谐的人际关系，促进学生间的相互帮助，相互沟通；求真务实的学习态度，勤奋刻苦的学习毅力，虚心求教、善于思考和不断创新的学习风格，会使人积极进取，奋发向上，有利于思想道德素质的良性发展；处在积极向上、和谐友好的班风中，会使人感到心情舒畅，精神振奋，有利于良好思想道德素质的培养。
优化校园文化环境，要开展丰富多彩的校园文化活动，校园文化活动包括各种学术活动、文娱活动、体育活动、节日庆祝活动、知识技能竞赛等，通过活动既能提高各种能力，又可以缓解心理压力，丰富精神世界和感情世界，增加社会适应性。因此，高职院校应大力开展丰富多彩的校园文化活动，并吸引学生积极主动地参与其中。
综上所述，高职院校学生思想道德素质发展中会遇到各种各样的问题，需要社会、学校、家庭、教师、学生等各方面共同努力，采取实效性对策，引导学生健康发展，为社会培养高素质的劳动者和建设者。