摘要：本文针对高等学校中通信工程和电子信息工程等专业在开放实验室教学模式中存在的问题进行了分析，结合我院实验中心的教学实践，围绕提高学生动手实践能力这一中心任务，阐述了在实验室的开放过程中进行制度化建设的重要意义，提出了设立开放实验室学分和创新能力学分的观点，分析了制度化建设在提高设备利用率和学生综合技能培养中的重要作用以及所取得的良好效果。
关键词：通信工程；电子信息工程；开放实验室；制度化建设；创新能力学分
中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0191-02
开放实验室是深化实验教学改革，由被动教育到主动教育，由课堂理论教学到工程实践能力培养的有效方法，是培养创新型人才的有效途径。传统的开放实验室教学模式在调动学生实验积极性方面存在一些局限性，学生纯粹的依靠自觉性进实验室开展实验项目，学生的实验兴趣并不是很浓厚，实践能力的培养受到制约。因此，研究和探索更加合理、更加科学规范的开放实验室教学模式十分必要。
一、开放实验室在提高学生实践技能方面的重要作用
实验室开放是高校实验室改革和发展的大趋势，当前的就业形势非常严峻，急需要在就业前强化动手实践能力的锻炼，而走进实验室开展实验项目是重要途径之一。学生开展开放实验项目，一方面可以进一步熟练仪器设备的使用，另一方面也可以培养自己的创新思维，进一步增强分析问题和解决问题的能力，为今后从事工程设计和管理工作打下坚实基础。目前许多高校实验室的管理还相对比较封闭，实验室主要是对相关理论课内容的检验，只有实验课的时候实验室才开放，没有实验课的时候实验室就封闭，这种落后的状况急需要改变。高校的实验室不仅仅是相关专业理论的检验场所，更应该成为广大学生和教师进一步从事科学研究的基地。学生们应该利用实验室进行电路或系统的设计，培养和锻炼实践能力和创新能力，教师应该利用实验室的资源进行科学研究并发表高水平的学术论文。作为通信电子类的专业实验室，每个实验室的设备资源平均都近百万元，这是一笔宝贵的财富，这种资源就应该开发利用，是财富就应该让它产生效益，应该让它的价值得到充分利用。
二、现有开放实验室教学模式中存在的问题分析
以往的开放实验室教学模式，各个实验室的管理员和实验教师出一些开放实验题目，学生根据自己的兴趣和需要，提出开展实验项目的申请，选择教师事先指定的实验题目，学院实验中心审批同意之后，就可以开展实验项目。学生完成开放实验项目后，撰写实验报告或论文，由指导教师签字后，实验项目完成。这种开放实验室教学模式，在促进学生实践能力提高方面有一定的积极作用，但也存在一些弊端。首先，学生纯粹靠自觉走进实验室，真正在实验室开展实验项目的学生比例比较低，绝大多数学生还是对实验室缺乏足够的兴趣，大部分学生不是整日泡在实验室，而是泡在寝室做一些与学习无关的事情，实验室设备利用率比较低，学生的实践动手能力不能得到充分的锻炼。其次，学生所进行的实验项目内容是教师事先指定的，而且实验内容大多是验证性或设计性，缺乏综合性和创新型的实验，这限制了学生的主观能动性，创新能力得不到发挥，不利于培养创新型人才。对于电子信息工程和通信工程专业的学生来说，80%的学生毕业后将从事IT行业的技术工作，掌握各种仪器设备的使用方法和具备工程设计能力非常重要，用人单位选择学生的时候也是重点考查学生的动手实践能力。作为教育管理者和服务者的学院主管领导和广大教师，应该想尽办法引导学生走进实验室，最大限度地调动学生的学习和实验积极性。要让广大学生都能感受到当前就业形势的严峻性以及用人单位选拔人才的条件，使学生清楚在大学期间究竟应该做些什么、应该锻炼什么。学生工程设计能力的培养和提高，绝不是短期内就能具备的，需要在大学期间做大量的工程类实验，不断地积累经验才能达到。
三、开放实验室的制度化建设对策
促进学生走进实验室，首先要不断的向学生宣传走进实验室开展实验项目的积极意义，让广大学生都能了解实验室的设备资源，这可以从大一新生入学开始进行，新生入学之后要组织学生参观实验室，让学生们尽早熟悉实验室资源情况。引导学生走进实验室，不仅仅是实验中心的职责，更是学院广大教师的共同职责。承担理论课授课任务的教师，在其理论课的授课过程中，也要不断的教育和引导学生走进实验室，给学生们讲述走进实验室的重要意义，在学生们中营造一种热爱实验室，崇尚创新和实践的良好学风。促进学生走进实验室，既要靠引导和说服教育，更要靠规章制度。可以通过设立开放实验室学分或创新能力学分等机制来达到促进学生走进实验室的目的。所谓开放实验室学分，就是指学生在大学四年里，必须完成规定学时数的实验公费机时，对学生在实验室的时间计算是通过设立在实验室的读卡器来完成，学生进实验室必须进行刷卡，学生一旦开始刷卡，读卡器就开始对学生的上机时间进行计时，数据通过网络传到教务处的管理中心，教务处可以对每名学生的开放实验机时情况进行汇总和计算，机时积累到足够的数额，学生就可以获得1学分的开放实验学分，开放实验学分一般设置3~5学分比较适中。所谓创新能力学分，是指学生走进实验室开展实验项目，如果所设计的作品，参加校级电子设计大赛或省级、国家级电子设计大赛获得优秀奖以上的奖项，那该学生就可以获得一定的学分，获得学分数和奖项的等级成正比，奖项等级越高，创新能力学分越高，但一般不超过3~5学分。对于创新能力强的学生，可以适当增加创新学分的设置，创新学分的分值设置要有弹性。另外，学生如果在教师的指导下完成一篇科研论文的撰写并发表，也可以获得相应的创新能力学分，获得创新能力学分的分值和发表论文等级成比例，统计源期刊类文章，一般可以设置1学分，核心期刊论文可以设置2学分，EI或SCI论文可以获得更多的创新能力学分。这种奖励机制既可以锻炼学生的创新能力，又可以增加教师的科研工作量，可谓一举两得。
通过我院近两年来的实验教学改革实践证明，将开放实验室制度化，用制度来约束和引导学生走进实验室，设立开放实验室学分和创新能力学分，的确对广大学生走进实验室起到很大的激励和促进作用，学生的工程设计能力和创新能力得到了很好的锻炼，仪器设备的利用率也获得了提高，取得了良好的教学效果。两年来，我院学生先后参加学校组织的“挑战杯”电子设计大赛和黑龙江省电子设计大赛，分别获各类奖项14项，学生在老师的指导下发表科研论文8篇，毕业设计优秀率在全校的排名也有所上升，取得了比较可喜的成绩。
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基金项目：齐齐哈尔大学教育科学研究项目（2010182）（2009007）
作者简介：惠鹏飞，男，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，硕士，齐齐哈尔大学通信与电子工程学院实验中心主任，主要从事微波射频识别技术以及实验教学的研究。