巩乃斯的马写作手法
周涛，原名周小涛，1946 年3月15日出生，中国著 名诗人、散文家。著有诗 集《神山》、《野马群》 及散文《巩乃斯的马》、 《哈拉沙尔随笔》等。祖 籍山西，少年时随父迁徙 新疆。1969年毕业于新疆 大学中文系，现为新疆军 区创作室主任。至今已出 版诗集、散文集20多种， 深得读者喜爱。 巩乃斯草原 巩乃斯草原位于新疆 天山西部。这里降水丰富， 四季有充足的水草资源， 是马背民族——哈萨克人 繁衍生息的好牧场。这里 是伊犁天马的重要产地。 巩乃斯 裹挟 山坡 雄浑 惊心动魄 争先恐后恐吓 苍劲 涌出 碰撞喧嚣 撒欢 牧人 发痴 罕见 猛烈 疯狂 毫无声响 缠住 淋漓尽致 无可替代临危不惧 前呼后应 （恐吓） 吓 （惊吓）撒 （撒手、撒网、撒娇、撒谎）（撒种、撒播）（刚劲、劲敌、强劲） （干劲、用劲、使劲、劲头） 词语积累淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。惊心动魄： 使人神魂震惊。临危不惧： 在危险面前毫不害怕。 ? 大家来说一说： ? 1.围绕“巩乃斯的马”， 作者写了哪些内容？ ? 2.文中哪些段落是对马群 的直接描写？ ? 描写暴雨来临的景象（第1自然段）。? 描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。? 写作者的感受（第4自然段）。 第一部分：观雨★自由读课文第1自然段。思考：从这 一段中，你感受到了什么？是从哪些词句 中感受到的？ 迅疾猛烈那雨来势之快，可以使悠然在 晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击 落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的 ▲ 原野瞬间打得烟尘滚滚。 雨是最寻常的，一下就是三 两天。可别恼。看，像牛毛，像 花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。
——朱自清《春》★这是什么时候的雨？有 什么特点？ 那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击 落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的 原野瞬间打得烟尘滚滚。★巩乃斯的雨有什么特点？怎样读出这种特点？ ★作者为什么要如此细致而生动地描写这场暴雨呢？ 就在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。
壮阔★过渡句：承上启下的作用★全文的中心句。 第二部分：看马自由读课文2——3自然段： ★看看巩乃斯的马给你留下了怎样的 印象？你是从哪些词句中体会到的？边 读边批注。
★并画出第二自然段中的比喻句，想 想从这些比喻句中你体会到了什么？ 马群汇集好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低 抽打 沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的 恐吓 闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数 激奋 谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原 野上汇集了。小群汇成大群，大群在运动 中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动 的集团冲锋！ 势不可挡、波澜壮阔、万马奔腾从哪儿看出马多？这样的画面，你想到了哪些成语？ ★马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡 涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。
★小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为 一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马 群奔跑的场面展现出来。用“山洪奔泻”和“集 团冲锋”来比喻马群汇集的场景，形象地表现了 马群奔腾而来的迅猛和声势浩大。 从视觉感受与群马奔腾争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓 尽致！有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵， ▲ ▲ 要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临 危
先整体再个体在这里作者用了夸张、比喻的手法把 马的精神和气势表达的淋漓尽致。
两 处比喻，从中你体会到了什么？ 这恢宏的气势、这令人叹为观止的 场面是作者用他那灵敏的目光、丰富 的想象呈现在我们面前的，这是作者 看到的。那么夹杂在着暴雨中的还有 他听到的，他听到些什么呢？ 牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大 喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石 片跌进奔腾喧嚣的大河。这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔， 把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进 奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出 了声音的微弱和马群的巨大力量。雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆 苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞 溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠 住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。说说句中描写了哪些声音。
作者听到这些声音想到了什么?雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆 苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞 溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠 住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄 的大舞台。作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑 的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。 在你眼中巩乃斯的马有哪些 特点？请用一个个词语概括出 来。 第三部分：感受马群奔跑的场面为什么给作者如此震撼？他 是在怎样的一种心境下写的这篇文章呢？他 要表达的是一种怎样的情感？ 自读课文第4自然段：你体会到了什 么？还有什么疑问？ 1970年，作者之所以会来到巩乃斯草 原，是因为要到这里的一个农场接受“再 教育”。所谓“再教育”，就是知识青年 上山下乡运动。在“文革”时期，政治运 动使得人与人之间失去了最宝贵的信任， 人人自危，动辄得咎。那时，人们的内心 世界充满了压抑和痛苦。。 文中，作者进一步展示了这种生命力 的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境 界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。 人生的旅途中难免会遇到一些挫 折，作者在当时那个特殊的历史时 期，内心是苦闷的， 就在他沮丧失 落时，犹豫彷徨时，他忽然看到了 这壮观的马群突遇暴风雨狂奔的场 面，这场面让他顿悟，这场面让他 激动，这场面让他震撼，这场面催 他奋进！读最后一段。 作者的感受? 课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这 个场景使得作者“发愣、发痴、发 呆”，场景给予他的将使他“终身受 用不尽”。对此，你是如何理解的？ 夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此 的壮观，这个场景极大地震撼了作者的 心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。
这个场景更让作者感受到了生命的力量、 进取的力量，这些精神力量是作者“终 身受用不尽”的。 说说你的感受? 学习了课文之后，你感受 到了什么呢？ 作者是一个感情丰富、善于观察生活、发 现生活的人，他用自己的眼睛去看世界，用 自己的耳朵去听世界，用自己的心去感受世 界。所以，才能通过丰富的现象、准确的比 喻、生动的描写去表现世界，形成他激昂大 气的写作风格。可以说，是巩乃斯的草原造 就了巩乃斯的马，造就了我们伟大的作家— —周涛。 猛 坡 涌淋 疯 惧毫浑 撞 缠 罕凶猛 猛然土坡 上坡涌现 涌起淋雨 淋湿毫升 毫秒浑厚 浑浊撞车 撞伤缠身 缠绵
巩乃斯的马写作手法
广东中山二中 蒋晓辉
目的要求：
1、 感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
2、 学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
重点：对“马”的两个场面描写。
难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。
一、 导入新课：
前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。登山则情满于山，观海则意溢于海。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？
明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
二、 研读课文：
1、 课文写了什么？（抓内容）
学生速读课文，明确：
课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）
2、 怎样写的？（明结构）
全文可分为四部分：
一、① ③通过对比写出自己爱马 点明题意。
④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔 对自由的向往追求。
⑨ ⑿马的家族图 对生存竞争的肯定、赞许
二、全部魅力
⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾 对激情的肯定、对生命的赞赏
三 ⒅ ⒇由马引出的联想和思考
四、（21）照应开头
3、 为什么要这样写？（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？
第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”
作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：
⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。
⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
三、课后练习
1． 课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？
久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
2． 在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？
怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，
“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！
3． 课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
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