篇一：判断推理解题技巧
断推理是考查应试者逻辑推理判断能力的一种测验。判断推理能力又称思维能力，包括逻辑判断与逻辑推理，两种能力涉及对数学、图形、词语概念、事件关系和文字材料的认知理解、比较、组合、演绎和归纳、分析、综合判断等能力。要求根据已有的判断或事实 ，通过分析和综合引出新的判断或事实。每一个推理都必须包括前提和结论两部分。判断推理主要包括事件排序、图形推理、演绎推理、定义判断和机械推理等。在2003年中央国家机关录用考试行政职业能力测验中，判断推理部分包括：图形推理、演绎推理、定义判断三种题型。近年来中央国家机关的录用考试中，原来的事件排序部分在中央国家机关录用考试中没有出现。但最新的中央、国家机关公务员考试大纲中，恢复了事件排序的题型。事件排序主要是考查应试者在未掌握全部必要事实的条件下解决问题的能力。每道试题
图形推理的具体形式有多种，常用的两种形式：第一种形式为图形辨别，即每道试题的左边4个图形呈现一定的规律性，要求考生从右边给出4个图形中找出与左边图形相匹配最合理的一个。第二种形式为图形推理，每道题包含两套图形。这两套图形具有某种相似性，也存在某种差异。第一套图形包括3个图形，第二套图形包括两个图形和一个问号。在这两套图形之外还有供选择的4个图形。要求考生认真观察两套图形的相似性，然后从4个供选择的图形中选择最适合取代问号的一个。正确的答案应不仅使两套图形表现出最大的相似性，而且使第二套图形也表现出自己的特征。
图形推理考查的是应试者抽象推理的能力。因为它不依赖于具体的事物，较少受知识和文化的影响，因而也称之为“文化公平”测验。
在演绎推理测试题中，每道题给出一段陈述，在这项考试中，这段陈述被假定是正确，不容置疑的。题后的4个备选答案是与前面陈述有关的4个推论，其中有一个是不需要任何附加条件或说明就可以从陈述中直接推出的，要求考生选择的正是这个陈述。演绎推理是指由一般原理根据逻辑推论法则推出特殊事实的推理方式。在演绎推理中，前提与结论间有必然性的联系，结论不超出前提所断定的范围。此类试题备选答案的迷惑性很强，即各个选项几乎都是有道理的，但有道理不等于与前面陈述直接相关，正确的答案应与所给的陈述直接有关，即从陈述中直接推出的。另外要注意，题中给出的陈述有的合乎常理，有的可能不太合乎常理，但值得提醒的是，这段陈述仅在这次考试中被假定为正确，不容置疑，因此你不要简单地对试题所述事实的正误提出怀疑，也不要自作聪明地以你自己具备的这方面知识进行推理得出答案，而完全忽视试题内容陈述的事实。
定义判断是专门为公、检、法系统职业能力倾向测验而设计的，同时考查应试者运用标准进行判断的能力。在每一个问题中，先给应试者一个概念的定义，然后再给出一组事件或行为的例子，要求考生根据题中给出的定义，从中选出最为符合或最不符合该定义的典型事物或行为。这里假设这个概念的定义是正确的，不容置疑的。
判断推理解题技巧
（一）事件排序的技巧
事件排序主要是考查应试者为掌握全部事实的条件下解决问题的能力，一般都是基本
的生活事实，可以根据生活常识来判断，这里介绍几种方法：
（1） 排除法。做这类题首先迅速看一遍题干，粗略判断最先环节或者最后一个环节，把备选答案中最不可能的选项排除。
（2） 假设法。迅速浏览一遍题干，利用自己掌握的基本常识做出判断，并对已知的事实做出大胆的假设，然后按事件发生的先后顺序进行排列。
（3） 合理性。看完题干对所给出的事实有一定的了解，根据自己已有的知识，做出合理的分析，从反向的角度进行推理，从而得到正确的顺序。
（二）图形推理的技巧
从近年来中央、国家机关录用考试的情况看，图形推理基本包括两套图形。这类试题的解答需要掌握一定的技巧和方法。
（1） 排除法。先观察给出的图形，找出大概的规律性，再看备选图形，把最明显违背这一规律的予以排除。
（2） 观察点。仔细观察，同时注意常考的基本观察点，主要有方向性，元素的多少，折叠伸展、形状的相似性等。
（三）演绎推理的技巧
（1） 掌握法则。行政职业能力考试考查的演绎推理包括简单推理和复杂推理，多数是逻辑性的，要掌握一定的推断法则，由于在演绎推理中，前提与结论之间有必然性的联系，结论不能超出前提所断定的范围。因此，在解答此种试题时，必须紧扣题干部分陈述的内容，正确答案应与所给的陈述相符。
（2） 直接推出。这部分试题的备选答案一般都具有很强的迷惑性，每个选项看上去都有道理，但有道理并不等于与这段陈述相关。所以要选择与陈述直接有关的，即从陈述中直接推出答案。
（3）避免干扰。演绎推理过程包括一系列的语句，其中最后一句是结论，它是从前几句的逻辑中推理出来的。结论的正确性取决于前提的正确性。然而在行政职业能力考试中，题干的陈述有的合乎常理，有的可能不太合乎常理。但必须明白这段陈述被假设是正确的，不容置疑的，所以避免为常理所干扰。
（四）定义判断的技巧
（1）抓住关键。在定义判断中，一定要理解定义的正确含义，抓住定义的关键，然后把选项与定义相对照，选择符合定义规定和要求的选项。
（2） 对比排除。仔细读完题干定义，对备选项进行分析，不符合题干定义要求的逐个对比排除。
言语理解与表达解题技巧
(一)听力理解的技巧
1. 心态平静
听力部分的主要特点是时间短录音只放一遍，不能复听，常使考生产生畏惧心理。有的考生走进考场心里就非常紧张，录音一响，脑子一片空白，什么也听不进去。如遇到这种情况，要做深呼吸，平静心态，即使第一题没有听清楚，也要迅速猜一个答案，然后继续听以下的题。如果总是高度紧张，不切实际地想不能丢掉一分，那就会背上包袱，以致于做完一道题，仍在回想刚才对错，结果是没有听懂的不能重听，依然不懂，能听懂的没有去听。
2.预测问题
无论是一段话，还是两个人的对话以及提问的问题都与卷面上的选项之间有着密切的联系。考生应从选择项入手，从中预测这段话或者对话的主题和可能提出的问题。预测在听力理解中非常重要。预测有助于提高识别速度，而识别速度是听力理解的关键之一。听力理解不像阅读理解，是单向的、一次性的，如果考生的识别速度跟不上放音速度，就会故此失彼，非常被动。
3.捕捉信息
信息词是解题的钥匙，抓住了信息词，问题即可迎刃而解。解题信息可能是一个词、一个短语、一个句子；也可能是语音、语调或语气。听时要注意快速捕捉，仔细辨析。
（二）选词填空的技巧
1． 理解词义
对词义理解的基本原则是词不离句。也就是说，前者构成了后者的语境，只有依靠具体的语境，才能把词义理解准确、透彻。所以解答这种题目时最重要的是能够对整个句子的意思或需要表达的意图进行分析，准确地把握，这样才能判断应该选择什么词。
2． 先易后难
先选出根据上下文可直接确定的、明显的答案。如：固定用法、语法结构、习惯用语等。对于修饰性词语或模棱两可的答案先放一放，等把会做的全部填完后再做，就会降低难度。
3． 代入原文
选词时要考虑与上下文关系，注意所选词在句子中的意思和功能。选词有困难时要依据整个句子进行合理推断，可以将所选的词代入原文，通读一遍，检查从语义到语法是否合理。选词填空题型主要考查考生对词义的辨析，而被辨析的词主要是同义词或意义相近的词，造成了辨析词义的困难。同时，考生应该清楚，一个词只有在具体的语言环境中，才有确切的意义。
（三）语句表达的技巧
语句表达主要考查考生对病句的识别能力，也就是文字表达的规范性与准确性问题，这种于国家公务员来说显得尤为重要。因为公务员每天都要阅读大量的公文、法规等文字资料。
1． 识记常见语病
在语句表达题型中，最常见的语病主要有搭配不当、成份残缺、指代不清、语序不当、前后矛盾、多余重复、误解词义、句式杂糅、不合事理、关联词使用不当等。
2． 找出句子主干
把句子缩短，简单化，如果是简单句找出主谓宾，如果是复合句，先检查其中的简单句，再把整个句子联系起来看看是否连贯，符合逻辑，关联词是否得当。
3． 进行逻辑分析
如果一个句子读完了，感觉语法上没有毛病，那就从事理上进行分析，从概念的使用、判断、推理方面考虑是否得当，句子的顺序是否合理等。
（四）阅读理解的技巧
1. 注意作者的态度
阅读是为了获取知识信息，了解他人对有关问题的态度和看法，所以阅读时要对作者的观点和态度进行批判性的分析；跟上作者的思路，从已读的部分可以预知作者下面要讲的内容；辨别文章中哪些是作者的论点，哪些是事实和论据。
2. 注意细节性问题
细节性问题所涉及的面是很广的。有的涉及数字计算，如问时间、距离、次数、数量等，
认真计算后方可选定正确答案；有的涉及正误判断，要先看选项，根据选项提供的线索，寻找文中相应部分，最后在题中选出正确答案；还有的寻问事实、原因、结果、目的等。做细节性问题不要通过自己对某类知识的主观了解和认识做出想像判断，一定要紧扣文章内容，不可随心所欲。
3．注意推理性问题
推理性问题是对文章具体内容的判断。推理不但要求掌握文章所表达的字面含义，还要掌握一定的逻辑判断能力及写作技巧知识，从文章表面推出更深层含义，要对文章内容做到真正的理解和掌握。推理性问题要求应试者根据自己从文中获得的信息进行判断推理。这类题的答案一般不会直接出现在文章的文字里面，需要从字里行间去体会作者的写作意图，要从作者已经表明的观点、陈述的事实等出发推断作者的意图。做这类题必须把握问题的关键，紧紧围绕原文，而不能脱离原文，凭主观臆断进行无依据的推论。要从文章中读出字里行间的言外之意，作出合乎逻辑的推理、判断、总结，从而得出合理的结论。
语用概说
1、什么是语用
语用就是语言的实际应用。
语言的实际应用主要是进行交际对话，就是用语言进行信息交流和交换。
索绪尔提出了语言和言语的区别，明确了“语言的语言学”和“言语的语言学”的概念。语用以言语行为作为研究对象，是言语的语言学。
2、语用的特点
1）静态变动态
语言是静态的，言语是动态的。
语言单位的意义是脱离开具体环境条件的一般性意义。
例如“牛”、“青牛”、“黄牛”都不是指向具体的某个“牛”。
在词典里解释“牛”的意义都是指一般的意义，是抽象概括的对象，而不是指具体的某头牛。
在具体的语用环境中，结合具体的角色和话语意图，这些“静态的意义”就成为动态会话交际系统中的意义，具有了活生生的现实含义。
2）共性变个性
语言所表现的意义是共性的、普遍性的和一般性的。
例如“放牛”在词典中同样没有指具体的牛和具体的行为。我们只是知道,“放牛”是把牛牵到田野草地上去吃草。至于放什么样的牛、把牛放到什么地方、让吃什么样的草、以及让谁去放牛、什么时候等等都不清楚。
例如：
早上起来后，父亲对二儿子说：
“今天你哥哥上学，你放牛去吧。”
这时候，这句话中除了字面的意义之外，还隐含了如下的意义：
①牛是具体的，特指哥哥每天出去放的牛；
②地点也是哥哥每天放牛的地方。
③发话人和受话人间的关系决定了“放牛”这一事件的施事者只能是“二儿子”。
3）多义变单义
语言提供抽象的“类聚”性意义。这些意义只具有可能性而不具有现实性。因此，词典中常常有一词多义的现象，语言研究的结果还有大量兼类和活用的情况。 在“语言系统”
中，这些多义、兼类现象是“并存”的，相互间可以和平共处。
但是在语用系统中，在具体的言语行为中，绝大多数情况下，这些多义词、兼类词都被明确地规定了其中的一个意义、一种用法。
例如：
“黄”在《现代汉语》辞典中有如下7个义项：
①黄颜色
②黄金
③蛋黄
④象征腐化堕落，特指色情
⑤黄河
⑥古代的帝王黄帝
⑦姓氏
在下列词语中：
“扫黄打黑”（色情）、打击“黄赌毒” （色情）、
“黄色读物” （色情）、“黄灌区”（黄河）、
“引黄指挥部” （黄河）、“黄页”（电话簿中的广告页）
“黄”所使用的义项各不相同。
4）意义与语境相关
语言单位的意义和具体的使用者、具体的语言环境无关。
语用含义则必须结合具体的语言环境和话语角色，才能明确。
脱离语境说“放牛”，并没有指明。
如果在具体的语境中，意义就明确了。
例1：
——你干什么去呀？
——放牛去。
这里的“放牛”包含了三个字之外的许多信息。例如：
答话者、即放牛人，牛也有了具体的所指，而且时间也与对话的时间同步，得以确定，等等。
即使在具体的语境中，如果缺乏具体的背景信息，语用意义也仍然存在不确定性。例2：
——牛吃草了。
这句话里，话语角色有了，“牛”也指向了个体的牛，“吃草”这一事件也是明确的。但是，在这个句子中，因为不了解这头具体的“牛”的实际情况，所以并不清楚这句话有什么语用含义。起码可以分析出以下几种：
①牛饿了；
②牛的病好了；
③牛进入了希望它进入的地方，（想用草引诱牛）；
④牛吃了不该它吃的草（存放在那里准备卖出或者运输的草）等等。
同样的例子还有很多，例如：
在“鸡吃完了”这句话里，可能有如下的不同语用含义：
①鸡把食物吃完了。
这句话隐含的意义包括：
[FS:PAGE]如果在下面的句子中：
“那么多食，都让鸡吃完了。鸡的病已经好了”
篇二：试论调查类深度报道的创作手法
"txt">摘要：调查类深度报道与一般新闻报道迥然不同，它是一种探索式的采访与报道，这种探索是多个角度多个层次不断深入的，每每从一件事物的表面深入探究到其内在联系以及所蕴含的本质。因而调查类深度报道的创作手法也就与一般的新闻报道全然不同。正文：
深度报道顾名思义是对于一般性新闻报道的深入挖掘，是一种系统反映重大新闻事件和社会问题，阐明事件的因果关系以揭示其实质和意义，追踪和探索其发展趋向的报道方式。而调查类深度报道则更重视其中一步步查证，探究事实真相的过程。纵观各式调查类深度报道，虽各有差异，但更可从中看出许多共性的东西，由此对于调查类深度报道的一般创作手法，也就可见一斑。本文便以《一只猫的非常死亡》和《眼球丢失的背后》两篇新闻调查为例，尝试着阐析调查类深度报道的创作手法：
1.设置悬念。
悬念是由作品引起的受众对故事发展和人物命运的关切心情，历来各类作品要想抓住观众的眼球，或多或少都要使用“设置悬念”这一手法。
作为调查类深度报道，一定要有一个独特的新闻事件作为整个报道的引子，《一只猫的非常死亡》中的虐猫事件，还有《眼球丢失的背后》里的偷眼球的事件都是这样子引出报道主题的事件。这样的事件虽然只是作为引子，却也是至关重要，这些事件，它们通常是近期受大众关注度比较高的事件，并且内中隐伏了许多因果，有调查发掘的价值。而选用他们的原因便是这些事件本身就是“不同寻常的情境” ，存在着令大众感兴趣的地方。女子为何要虐待一只小猫？医生为什么要偷死者的眼球？这些问题从开篇立题时便被提出来，正是为了设置悬疑的气氛，令观众有看下去的欲望，有思考的欲望。除了情境的不同寻常外，设置悬念还有延缓真相公布以及制造跌宕起伏的情节这一些手段，但对于调查类深度报道来说，这些方式不宜用得太过。
2.层层剖析。
选择好作引的事件后，之后一系列的调查采访都是以这事件为线索。
调查类深度报道不同于一般深度报道之处正在于它的调查采访。除了开篇设立的悬疑而外，这采访还要层层深入，不断挖掘，揭示出事件背后的复杂因果，使报道具有一种内在的逻辑力量。这需要在调查采访前就用较多的时间来搜集资料，在采访中仍不断寻找有用信息，并且拟定一个完整可行的大纲。这么凭着不断搜集到的新闻素材按照大纲一层层调查下去，以寻出更多的线索，或者引出更大的主题。《一只猫的非常死亡》里就以这样的方式使线索不断推进，从网友到虐猫女到传说中的主谋，随着采访的进行，悬念也愈发引人，事件里潜藏的一系列本质问题也就随着众多线索渐渐浮出水面。于是从虐猫的问题更引出了“民众心理健康”、“网络暴力：虐猫还是虐人”等诸多较为深刻的问题。而《眼球丢失
的背后》也是通过不断地采访调查引出了关于死者遗体器官移植的法律空白问题。这样不断探寻，便不断有新的线索被查出来，也便保证了观众的持续关注。
3.关注矛盾。
矛盾无处不在，矛盾更是深度报道吸引观众的重要因素。调查类的深度报道，不仅是单纯地展现矛盾，更要在调查中挖掘矛盾，这种挖掘需要全方位地透视，从多个角度多方采访来体现这样的矛盾，以给观众更大的冲突，引起观众们更强烈的反思。《一只猫的非常死亡》中采访了三位当事人，以及众多网友，既体现了虐猫女跟众多网友良心的矛盾，亦表现出不受制的网络暴力跟人们道德底线，“踩踏族”等群体跟道德底线法律底线的矛盾，甚至还有法律辖制范围与人们道德接受程度间的矛盾。《眼球丢失的背后》也是采访了许多人，从死者家属到医生到被救治者乃至与此事相关的一系列专家，各方面都持着互有差异的说法，这众多的矛盾冲突，牢牢抓住了观众的注意力。
4.以小见大。
深度报道一般要选择重大的题材，不论单篇式还是集合式，往往都是涉及国计民生的重大问题、社会生活的迫切问题、人民群众普遍关注而又迷惑不解的问题等等。只有把个性的小事件融入共性的大主题，才容易展现其“深度”所在，调查类深度亦是如此，它一般从相对较小的事件着手，最后阐释出来的是令人不得不关注的大思想。《一只猫的非常死亡》对于人与动物、人与人之间的关系作了深刻地反思，《眼球丢失的背后》也由偷眼事件把目光关注在了我国政府对于器官移植的立法问题上面，可以说都是以小见大的成功典例。
5.言语精彩。
一篇好的报道，需要用精彩的言语支撑，才能更容易被大众所接受。调查类深度报道的言语等应当根据其报道的内容而定，或稍显轻松或较为严肃，但共同的是言语中一定要蕴含某种探究性，以引起观众的思考甚至共鸣，达到创作者所想要的效果。另一方面，虽然语言风格随内容而定，但仍应尽量要求准确朴实，生动形象，应尽量避免无谓的长篇大论，更要避免一味追求庄重严肃而成为“面目可憎”，一味追求轻松活泼而变得“花里胡哨”。
参考文献：
孙玉虎、刘菲 《深度报道写作方法分析》
欧阳明 《深度报道写作原理》
篇三：论文写作的论证方法有那些呢
txt">什么是论证方法？论证，是逻辑推理的过程。所谓“逻辑”，就是形式逻辑和辩证逻辑。所谓“推理”，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的过程。论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。如果说论文比经验更难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。论点、论据、论证是组成教育论文的三要素。论点是作者论述问题的观点或主张；论据是证明论点的理由和根据（可分为理论性论据和事实性论据）；论证则是运用论据来证明论点的过程。它们三者各自回答的问题是：是什么（论点）？为什么是（论据）？怎样证明是（论证）？从写作方法上讲，教育论文的写法主要的就是论证。如果说，论据解决了“用什么来证明”的问题，那么，论证就是回答“怎样证明”的问题。
文章要使人信服、有说服力，逻辑性是最基本的要求。正确的论证过程就表现出教育论文的论点和论据是用什么逻辑规律、规则联系和统一起来的。这种联系统越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。所以，有人说，议论，是逻辑的说服术，论证的方法就是这说服术之“术”。
既然论证是逻辑推理过程，那么，它就需要遵循形式逻辑的基本规律，符合逻辑规律的要求，并受其制约、限制。所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有着必然的联系，论点能够统帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论点不是生硬的，而是合理的。
1．归纳法
归纳法，即归纳推理，是从特殊到一般的辩证思维过程，是从全部或有代表性的部分具体事物中，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映一般本质的结论。
2．演绎法
演绎法，即演绎推理，是从一般到个别、普遍到特殊的辩证思维的过程。它是以反映事物的一般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。
3．对比法
对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的正确的推理方法。
4．类比法
类比法，即类比推理，从通过对同一类型的事例进行比较论述，推论到同类的事例上去，以证实论点的正确。
5．例证法
例证法，也叫事实论证，即运用翔实、新颖、典型的具体事例、概括的事实和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。
6．引证法
引证法，也叫理论论证，即引用马列主义毛泽东思想的基本原理，党和国家的教育方针、政策、法规，各个时期教育界著名人物的正确观点和实践经验，现代教育理论著作的科学结论等作为理论论据，来佐证自己观点的正确性。
7．阐发法
阐发法，即对题目、论点、引文、重点词语和关键句子进行解释说明，或根据一般性的原理原则，从定理定义中推断出新的结论。
8．解剖法
解剖法，是把一个复杂的事物或问题分解为若干个部分、方面、层次、要素，分别进行研究，从性质上、特点、质量、组合、起因、发展、结果与它事物（问题）关系等方面进行
解剖析。剖析时要注意揭示问题或事物所处的社会环境和时代背景，这样说理才有针对性，议论才有实际意义。
9．比喻法
比喻法，即以打比方作为论据来证明论点的方法。这种方法一般都通过形象化的、具体的事物来说明抽象的观点。比喻要通俗易懂、准确贴切，才有说服力。
10．分层论证
分层论证，即从不同的角度、不同的方面去论证一个论点。如《关于开展班级“四化”管理的实践与思考》就是从“班级的科学化管理”、“班级的规范化管理”、“班级的系列化管理”、“班级的程序化管理”等四个方面，分层论证了班级的“四化”管理。
11．层进论证
层进论证，即一层比一层接近论点、一层比一层深入分析的论证方法。
12．因果互证法
因果互证法，即用已知的原因（论据）来证明结果（论点）或由已知的结果（论据）来证明原因（论点），这里论点有时表现在原因上，有时表现为结果，论据也是如此。
以上论证方法的恰当、灵活运用，就把论点和论据联系起来了，论文三要素也就齐备了，论文的理论色彩也就突出了。
假如写驳论性论文还可采用驳论的方法。常见的驳论方法有两种：
直接的反驳。即反驳对方论点的方法。可以这样入手：其一，用归谬法（先假定对方论点正确，再以此导出一个错误的结论，这样，对方论点也必然是错误的）来反驳论点；其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳；其三，用确凿的事实来反驳论点；其四，用直接戳穿对方论点的错误来反驳论点。
间接的反驳。其一，是反驳论据的方法，论据是证明论点的，只要指出论据是违背教育方针、教育原理、教育规律的，甚至是错误的、反动的，那么，论点就失去根基，站不住脚；其二，是反驳论证的方法，论证是逻辑地把论点和论据联结起来的过程，如果揭示出论证的逻辑推理是违反逻辑规律的，推论不合理，因此，其论点就不能同论据有必然的联系，也就不能成工。
总之，撰写教育论文应特别重视：立论要鲜明，应具有创造性；内容要新颖，应富于独特性；论述要准确，应符合科学性；认识要深化，应体现理论性；行文要严谨，应显出逻辑性。同时，要特别注意论点的针对性，论据的典型性，论证的灵活性。