篇一：18贝壳导学案
《贝壳》学案
班级 姓名小组等级
【学习目标】
1.了解作者，积累生字词；整体把握课文内容。
2.反复品读，学习文章细腻的描写、精巧的构思。
3.学习文章以小见大、托物言志的写法，感悟细小事物中蕴含的深刻道理。
4.培养珍爱生命的意识，树立正确的人生观。
【学习过程】
一、自主学习（13分钟）
（一）自学指导
1.朗读课文，标出段序，用红笔标出你认为需重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词；
2.读完课文后，借助注释和工具书解决生字词字音、词义，并在课本上做好笔记。
3.再读课文，勾画描写贝壳及作者有此联想的重点词句，整体把握文章内容。
（二）自学检测
1.《贝壳》作者 ，台湾 、 ，代表作有诗集、 等，散文集 、 等。她写诗写散文，“、、”是她作品的内在主题，她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。
2.给加点字注音
砂砾（ ）短暂（ ）卑微（ ） 一丝不苟（ ）固执（ ） ．．．．．
3.根据意思写出词语
（）：时间短。
（）：卑贱微小，地位低下。
（）：拿在手中玩赏。
（）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
4.内容理解：
（1）作者为什么说贝壳是“艺术品”“宝贝”？
（三）我的疑惑
请你将自学或测试过程中的疑惑写在下面。要求：言简意赅，明确清晰，书写规范。首先请教同桌，不能解决的提出来在组内或班内解决。
三、合作探究（20分钟）
要求：根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，准备展示。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
四、当堂训练（8分钟）
1.请你尝试从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
2.请你以“生命”开头，仿写两个句子。
例句：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。 生命是 ， ； 生命是 ， 。
五、自我反思（1分钟）
1.学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。
我的收获： 。
2.你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面，3分钟完成。
我的易错点： 。
【资料链接】
1.有关作者：
《贝壳》作者席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古（察哈尔盟明安旗贵族），全名穆伦?席连勃，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，“生命、时光、乡愁”是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味
2.拓展资料：
A.所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话/任它绿草如茵/花开似锦/也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答
（席慕蓉《无怨的青春?距离》）
B. 我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。 （摘自席慕容《成长的痕迹?回顾所来径》）
C. 所有的结局都已写好/所有的泪水也都已启程/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何地去追索/年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极浅/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书(《青春》)
D. 我/是一朵盛开的夏荷/ 多希望/你能看见现在的。风霜还不曾来侵蚀/秋雨还未滴落。 青涩的季节又已离我远去/我已亭亭/不忧/亦不惧。 现在/正是/最美丽的时刻/重门却已深锁/ 在芬芳的笑靥（yè）之后/谁人知道我莲的心事。无缘的你啊/不是来得太早/就是/太迟??
（席慕容《莲的心事》）
E. 总希望/二十岁的那个月夜/能再回来/再重新活那么一次/然而/商时风/唐时雨/多少枝花 /多少个闲情的少女/想她们在玉阶上转回以后/也只能枉然地剪下玫瑰/插入瓶中
（席慕容《千年的愿望》）
篇二：以小见大
以小见大
什么是“以小见大”呢？“以小见大”就是以小题材表现大主题。“小题材”，可以是日常生活中的一件小事、一个细节，可以是整体中的一个小部分，也可以是一件小物品、一只小动物、一棵小植物，还可以是一个小人物??“大主题”，它可以是一个具有普遍意义的哲学思想，也可以是对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的一种道德和一份情感??
初中以小见大的课文
《蝉》是通过蝉17年埋在泥下,出来就活一个夏天而体会到了不管生命是否短暂长久,都应积极面对生命,全情投入,好好地生活,追求生命的质量.
《贝壳》是通过贝壳里面的肉体活在世上的时间虽然不多,但是却留下了美丽的外壳,从而知道了该好好做自己能做到的事情,使自己留下珍贵的东西.
《散步》叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
以小见大例文
超市里
在一个生机勃勃的春天下午，我兴高采烈地来到超市，买我最心爱的《红楼梦》。
超市里的物品琳琅满目，令我目不暇接。我走过一个个柜子，来到书柜旁。《三国》、《水浒》、《红楼梦》，哦！在这呢！正当我准备去付帐时，看见一个青年男子，他戴着眼镜，衣着整洁，身材高大，一看就是高中生，一副文质彬彬的样子。这时，他随手将一张面纸扔在了地上，干净的地板上顿时就像一幅美丽的画上给它添上一笔不可挽回的污点。旁边有很多人都看着他，而他，整个人若无其事似的，昂首挺胸地走出了超市！我毫不犹豫的跑过去把垃圾捡了起来。看着他的背影我心中火了，真想上前去教训他一顿。旁边的人也都饱含着怒火！有人说道：“这素质，太差了！”
晚上，躺在床上，我翻来覆去，迟迟没有睡意。我望着窗外，令我又想起了白天的事。
我真想不明白，为什么他要那么做呢？耍酷？还是什么？但从他那斯文的外表看来，他一定读过书，既然读过书，有可能不懂这个道理吗？我们全球有50多亿人口，如果你扔一张纸，他扔一张纸，每个人都扔一张纸，那么原本这个美丽的蓝色星球将会变成什么样子呢？有一位数学家说过：“不论什么数字，用它乘以50亿，都会变成一个很大的树；无论什么数字用它除以50亿都会变成一个很小的
数！”正因为是这样，我们才更应该保护环境，保护国家，保护地球！ 从这一件小小的事中，我悟出了不小的道理，这并非一件小事，它联系着整个国家，整个地球的未来
篇三：短文两篇《蝉》《贝壳》导学案0
短文两篇---《蝉》 导学案 自读课
【学习目标】1、学习由物引发哲理和先抑后扬的写作方法。 2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言。 3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【学习重点】：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写法和先抑后扬的写法。
写法指导：
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂非常有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
作用：突出什么主题;是人物形象更加鲜明;使行文显得更加有波澜。
一、自主学习：
（一）复习巩固：
生命是个严肃的大问题，很多大师都有自己的理解，请你收集有关热爱生命、对生命执著追求的名人事例或名言。
（二）导学部分：
1、查字典解决生字生词：注音、解释。
收敛（ ） 宽恕（ ） 卑微 ( )
短暂（ ）固执（ ） 颤（ ）动
聒聒 （ ）一丝不苟（ ）
2、朗读课文《蝉》，概括主要内容。
二、合作、探究、展示：
（一）再读课文，思考下面问题：
1、《蝉》一文紧扣蝉来写，突出其生命的什么特征？
2、我们能从蝉身上得到什么启示？
3、《蝉》这篇课文开头就用和 两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？文章开头这样写(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:贝壳以小见大写作手法仿写)的目的是什么？
4、文章哪句话是作者情感转折的开始？说说你的理解。
5、联系上下文，体会句子含义：
（1）“夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？
（2）“它等了17年，才等到一个夏天。”哪个字最有表现力？为什么？
2、阅读古诗《蝉》，完成（1）～（3）题。
蝉（虞世南）
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
（1）这是一首咏物诗，从 等三个方向写出了蝉的特点。
（2）这首诗表面上是写蝉，其实是用了的写法，表达含蓄，寓意深刻。
（3）这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。
《短文两篇·贝壳》
【学习目标】 1、继续学习由物引发哲理的写作方法。 2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言；对比探究阅读。 3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点、难点】 重点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 难点：感受作品语言柔美、细腻的风格；对比探究阅读。
一、自主学习：
（一）朗读课文《贝壳》，概括主要内容。
（二）导学部分：
1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
3、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
4、《贝壳》中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
二、合作、探究、展示：
1、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”
此处的“固执”和“简单”是什么意思？
2、对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
相同之处：1）、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感情。
2）、对于生命的理解，都比较积极、认真。
3）、对于“物”的描写细致入微、笔触轻柔而自然。
不同之处：1）、《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
2）、《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要
积极面对，好好地活着；