教师资格证心理学真题
学员：徐婧（江苏）第一次考试就顺利通过。考前2个月我才参加了网校的学习，看来辅导的效果极好，谢谢网校提供的学习平台。
学员：吕烨烨（北京）
网校的课程不错，帮助很大，一次通过，哈哈。
学员：张强（江西）
我原来一点教育学和心理学的基础都没有，但是史老师和刘老师的讲课通俗易懂，感谢两位老师的热心辅导!
学员：孙鹏涛（河北）
史老师，我通过今年教师资格考试了，您讲的教育学(中学)真是讲的太好了，感谢网校提供这么多宝贵的学习资料!
学员：窦倩（天津）
通过考试了，嘿嘿，多谢网校的各位老师。
学员：肖华东（山西）
分数线终于出来了，顺利通过拿证，马上就就能上岗了 哈哈
学员：李东（河北）
一边工作一边学习，确实费劲不少，但是在老师的指导下，复习还算顺利，考试也通过了，感谢老师，感谢网校。
学员：王欢（山东）
谢谢网校!谢谢各位老师!一切尽在不言中。
学员：刘明（新疆）
再也不用枯燥无味的看书了，每次看书都会瞌睡，还看不下去，听网课很方便
教师资格证心理学真题
教师资格证考试真题|《教育心理学A》历年单选真题及答案 2013-11-21 09:44:14| 中公教育推荐：教师资格证考试真题|《教育心理学A》历年单选真题及答案
1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是(06年4月)(C)
A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.临床个案法
2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是(06年10月)(B)
A.詹姆斯 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁斯
3、布鲁姆提出的学习理论是(06年10月)(A)
A.掌握学习 B.认知学习 C.情感学习 D.行为学习
4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著《教育心理学》，该书的出版于(07年4月)(A)
A.1903 B.1913 C.1923 D.1933
5、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是(07年10月)(B)
A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士
6、有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫(07年10月)(C)
A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法
7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》，该书出版的时间是(08年4月)
A.1933 B.1923 C.1913 D.1903
8、提出掌握学习理论的是(08年4月)(C)
A.华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉
9、社会测量法的提出者是(06年4月)(B)
A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔
10、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是(06年4月)(D)
A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生
11、关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是(07年10月)(D)
A、罗森塔尔 B、古德 C、奥苏贝尔 D、史莫克
12、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和(06年4月)(A)
A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合
13、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的(06年10月)(A)
A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉
14、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的(07年4月)(A)
A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉
15、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和(07年10月)(B)
A、接受 B、评审 C、反应 D、组织
16、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于(06年4月)(C)
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段
17、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于(06年10月)(B)
A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段
18、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于(07年4月)(A)
A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段
19、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于(07年10月)(B)
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段
20、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知发展处于(08年4月)(A)
A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段
21、学习的意义表现在(06年4月)(C)
A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要
22、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是(06年4月)(B)
A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习
23、学校教育心理学中最重要、最核心的理论(06年10月)(C)
A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论
24、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是(06年10月)(D)
A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习
25、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是(06年10月)(A)
A、桑代克 B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳
26、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是(06年10月)(D)
A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学
27、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是(06年10月)(B)
A、刺激反映联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
28、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是(07年4月)(D)
A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习
29、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 (07年4月)
A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学
30、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是(07年4月)(B)
A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
31、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是(07年4月)(D)
A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
32、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是(07年10月)(D)
A、奖惩的结果 B、接受讲述 C、获得事实材料 D、有机体适应环境的必要条件
33、 一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。
桑代克把这称为(07年10月)(C)
A、准备律 B、应用律 C、失用律 D、效果律
34、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是(08年4月)(C)
A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论
35、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是(08年4月)(C)
A、桑代克 B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳
36、下列说法中不能反映学习迁移现象的是(06年4月)(C)
A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼
37、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是(06年4月)(B)
A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-10
38、迁移的形式训练说的心理学基础是(06年10月)(A)
A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学
39、贾德提出的迁移理论是(06年10月)(C)
A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论
40、贾德提出的迁移理论是(07年4月)(C)
A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论
41、最早提出迁移概念的心理学家是(07年4月)(A)
A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳
42、提出动
A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳
43、难易不同的两种学习之间的相互影响是(07年10月)(A)
A、垂直迁移 B、水平迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移
44、关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是(07年10月)(C)
A、阿特金森 B、弗洛依德 C、艾宾浩斯 D、桑代克
45、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是(08年4月)(A)
A、加涅 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳
46、迁移的形式训练说的心理学基础是(08年4月)(B)
A、人本主义 B、官能心理学 C、行为主义 D、认知心理学
47、最早提出迁移概念的心理学家是(08年4月)
A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳
48、提出动机性遗忘理论的心理学家是(08年4月)(A)
A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布鲁纳 D、斯金纳
49、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是(06年4月)(C)
A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解
50、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作(06年10月)(D)
A、活动定向 B、内部语言 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
51、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是(06年10月)(B)
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
52、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是(06年10月)(B)
A、认同 B、移植 C、投射 D、回归
53、智力技能形成的最高阶段是(06年10月)(B)
A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
54、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做(06年10月)(A)
A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象
55、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是(06年10月)(D)
A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解
56、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是(07年4月)(B)
A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解
57、智力技能形成的最高阶段是(07年4月)(A)
A、内部言语 B、活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
58、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做(07年4月)(D)
A、顶峰现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、高原现象
59、问题解决的第一个阶段是(07年4月)(C)
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
60、与创造性思维关系最密切的是(07年4月)(A)
A、发散思维 B、形象思维 C、逻辑思维 D、动作思维
61、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫(07年4月)(A)
A、认同 B、移植 C、投射 D、回归
62、与求异思维关系最密切的是(07年4月)(C)
A、形象思维 B、聚合思维 C、发散思维 D、抽象思维
63、高水平和达到自动化水平的技能被称为(07年10月)(A)
A、自动技能 B、智力技能 C、熟练技巧 D、动作技能
64、发散思维的三项特征是(07年10月)(A)
A、变通性、灵活性和流畅性 B、间接性、独创性和流畅性 C、概括性、间接性和变通性 D、变通性、独创性和流畅性
65、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是(08年4月)(D)
A、解释的理解 B、字面的理解 C、批判性理解 D、创造性理解
66、智力技能形成的最初阶段是(08年4月)(B)
A、物质活动与物质化活动 B、活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语
67、问题解决的最后一个阶段是(08年4月)(D)
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
68、一个人把自己的思想、感情或信念归诸于别人或客体的心理现象叫(08年4月)(C)
A、认同 B、移植 C、投射 D、回归
69、与求异思维关系最为密切的是(08年4月)(C)
A、形象思维 B、抽象思维 C、发散思维 D、聚合思维
70、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是(08年4月)(A)
A、求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维
71、寻求解决问题的可能方案、提出解决问题的策略的问题解决阶段是(08年4月)(B)
A、分析问题 B、提出假设 C、发现问题 D、检验假设
72、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做(06年4月)(C)
A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣
73、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在(06年4月)(B)
A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定
74、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是(06年4月)(B)
A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我 D、学习过程派生的附属需要
75、提出需要层次理论的心理学家是(06年10月)(C)
A、弗罗姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德
76、马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是(07年4月)(A)
A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要
77、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是(07年10月)(B)
A、认知动机 B、学习兴趣 C、成就动机 D、交往动机
78、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的(07年10月)(A)
A、及时反馈 B、延时反馈 C、消极反馈 D、积极反馈
79、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次需要是(08年4月)(D)
A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现需要
80、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是(06年10月)(A)
A、文学 B、数学 C、化学 D、物理
81、一般来说，认知风格中场独立性更感兴趣的学科是(07年4月)(B)
A、文学 B、数学 C、历史 D、法律
82、研究认知风格最著名的心理学家是(07年4月)
A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根
83、一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是(08年4月)(B)
A、文学 B、数学 C、历史 D、法律
84、研究认知风格最著名的心理学家是(08年4月)(D)
A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根
85、心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是(08年4月)(A)
A、求异思维 B、求同思维 C、形象思维 D、抽象思维
86、在教学设计工作中，中心是(06年4月)(C)
A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标
87、个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是(07年10月)(C)
A、加涅 B、布里格斯 C、凯勒 D、波思尔思韦特
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