篇一：医药专业学习方法的优化建议
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医药专业学习方法的优化建议
作者：付宏凯
来源：《速读·下旬》2014年第04期
摘 要：医药学习内容多，而且涉及的范围广，如果未能有效掌握学习方法，可能会营销学生获得医药知识，同时无法解决学习活动中的各种问题。在这种背景下，文章将在了解医药专业学习特征的基础上，深入研讨专业学习方法的优化措施，为医药专业的学习提供合理依据。
关键词：医药专业，学习方法，优化建议
一、医药专业学习方法的特征
医药学习的影响因素很多，而学生作为学习活动中的主体，需要在医药专业教育活动中，同步掌握医药理论知识和技能知识，因此在学习过程中，学生的学习方法将表现出多样性、差异性和不稳定性等特征。
（1）多样性。医药专业学习的知识内容多，涉及范围广，而且在学习过程中经常遇到各种各样的学习难点，除了理论知识的掌握，如何识别不同药物的品种、性能、疗效等，也是学生应该掌握的技能知识，正是因为需要学习的内容，很多学生无法在短时间内“消化”，从而影响了学习的效果，基于学生学习的视角，笔者认为多样性的医药专业学习，应该予以进一步简化，将繁冗多余的学习内容去除，同时分清学习内容的主次，以便让学生有的放矢地掌握最为重要的知识。
（2）差异性。每个学生在理论知识和技能知识的掌握程度各不相同，在课堂学习中，正是因为学生在学习基础的差异性，无法保证每个知识点都能让所有人所接受和掌握。笔者认为，无论哪种专业的学习，学生个体的差异性都是无法避免的客观问题，对于医药这种更为专业的课程，学生个体差异性更为明显，而学校以课程体系和教学内容的方式，在一定程度上对学生产生群体性影响，在不同的组织形式，依然会对学生学习造成不同的学习效果，甚至会拉大学习差距。
（3）不稳定性。医药知识的更新可谓日新月异，除了要掌握尚未淘汰的医药知识点，新医药的投入使用，学生也应该在第一时间了解和掌握，而事实上，课堂教育的脚步并非完全更上这种知识更新的速度，很多新的医药知识，需要学生通过课堂以外的其他途径获得，但并非没有学生都有主动求知的积极性，因此学生的学习势必表现出不稳定的特征，这也是大多数医药专业经常出现的弊端性问题，亟待进一步的解决。
二、医药专业学习方法的优化建议
篇二：简易药化学习法
简易药化学习法
一、大多数药物可根据药名提示联想其具有的结构（药名与结构）
二、通过具有的结构认识化学名，即看见化学名，知道是什么药物。
三、根据结构分析得出理化性质。
由此，基本上就掌握了该药的主要性质。有少部分药物的药名与结构之间找不出任何的联系，这种情况只好下工夫记忆了。
四、药物的用途，通常指的是它属于哪类药物，例如吲哚美辛为非甾体抗炎药，呋噻米为利尿药。考题一般不要求知道更具体的用途。
另外，执业药师考题上，要求我们记药物的结构式，并不是要求我们默写出每个药物的结构式，而是看到结构式能够知道它是哪个药物，这比默写出结构式要容易了。
例一 吡罗昔康
一）、药名提示：
1、“吡”提示有吡啶环；
2、“昔康”为1，2-苯并噻嗪结构。
二）、结构分析：
1、 具芳香羟基：三氯化铁反应；
2、 具酰胺：易水解；需密封，阴凉保存。
例二布洛芬
一）、药名提示：
1、“布”（Butyl）提示为丁基；
2、“洛芬”是芳基丙酸的词尾。
二）、结构分析：
具羧基：呈酸性，溶于碱，与乙醇成酯后，具异羟肟酸铁反应。
例三 盐酸普奈洛尔
一）、药名提示：
1、“普”（Pro）提示有丙基；
2、“奈”提示具有奈的结构；
3、“洛尔”类均具有相同的侧链结构，即异丙氨基-2-丙醇结构。
二）、结构分析：
1、具氨基：易氧化，避光保存；与生物碱沉淀试液硅钨酸反应生成淡红色沉淀；
2、具手性碳原子：旋光性。
以上是自己的学习方法，不知道是否适合于大家，只是想起到抛砖引玉的作用，供大家参考！
例四、 盐酸氯丙嗪
一）、药名提示：
1、“氯”提示含-Cl；
2、“丙”提示（侧链）含丙胺；
3、“嗪”提示含吩噻嗪环。
二）、结构分析：
1、母核中具未氧化（二价）的硫原子：所以，易氧化，成为4价。避光和空气。
2、母核中具未氧化（二价）的硫原子易与金属离子络合呈色。与三氯化铁作用，呈稳定的红色。
3、侧链具脂氨结构：碱性，可与苦味酸成盐。
例五、马来酸氯苯那敏
一）、药名提示：CHCOOH
1、“马来酸”即含 ‖
CHCOOH
2、“氯苯”提示含氯苯结构；
3、“那敏”（namin）为含胺结构的意思。
二）、结构分析：
1、含手性碳：具光学异构，通常使用消旋体。
2、具叔胺：生物碱颜色、沉淀反应，与枸橼酸醋酐试剂在水浴上加热，即产生红紫色；与苦味酸试液在水浴上加热，产生黄色沉淀；
3、具吡啶环：开环试剂溴化氢可使其开环；
4、含马来酸：具双键，可使高锰酸钾溶液退色。
自我总结，不知是否适合于大家，欢迎指正！
例六、氯琥珀胆碱
一）、药名提示：
1、“氯”提示含-Cl；
2、“琥珀”（酸）即丁二酸；
3、“胆碱”即季铵生物碱。
二）、结构分析：
1、具酯结构：易水解；
2、具季铵生物碱结构：生物碱沉淀、颜色反应。
a. 在酸性介质中加入硫氰酸铬铵，反应生成红色硫氰氨铬酸琥珀胆碱不溶性复盐，mp.180℃； b. pH4.5时，与氯化钴及亚铁氰化钾形成复盐，显持久的翠绿色。
例七、盐酸布桂嗪
药名提示：
1、“布”提示结构中有丁酰基；
2、“桂”提示结构中有肉桂基;
3、(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:药二学习方法)“嗪”提示结构中有哌嗪；
为常用镇痛类药物。
例八、盐酸布比卡因
1、“布”（butyl）提示结构中含丁基；
2、“比”（piperidine）提示结构中含哌啶；
3、“卡因”可以知该药是局麻药。
我的方法就是常常将上述的一）、药名提示；二）、结构分析，标注在教材上该药化学结构式的两旁，看书复习起来一目了然的。不知是否适合大家。
通过这种方法，自己感觉掌握学习起药化来较轻松，在这里奉献给大家，希望对参加执考的朋友有一定的启发和帮助，就感到很欣慰了！
例九、盐酸异丙肾上腺素
一）、药名提示：
“异丙”苯乙胺（该类药结构通式）结构上连接异丙基。
二）、结构分析：
1、含多元酚：（邻苯二酚结构），极易自动氧化；具三氯化铁反应，显深绿色。
2、具芳烃结构：甲醛—硫酸颜色反应，遇甲醛硫酸试液，先呈棕色，再转变为暗紫色。
3、含不对称碳原子：具旋光性，左旋体比右旋体作用强。
4、具烃氨基：弱碱性，可与各种酸成盐。
例十、青霉素
一）、药名提示：
又称苄青霉素。（利用药物的曾用名，帮助药物结构的记忆也是我自己常用的方法之一） “苄”苄基：即苯甲基，连接在青霉素类基本结构6-APA上构成青霉素。
二）、结构分析：
1、具β-内酰胺结构：
易水解。
a、在碱性条件下水解成；
b、酸性条件下水解成青霉二酸；
c、强酸性条件下水解成青霉醛、青霉胺。
属氮上无取代基的酰胺：具异羟肟酸铁盐反应，生成酒红色络合物；
2、 2位上有一个酸性相当强的羧酸，可成盐，如钠盐或钾盐，以增加水溶性；
3、 2、5、6位为手性碳，因而具有旋光性。
个人整理，仅供参考！在这里抛砖引玉，希望大家有更好的方法贡献出来。
更希望朋友们通过良好的学习方法，轻松通过执业药师考试！
篇三：2014年漳州执业中药师《中药专业知识二》学习方法
漳州中公教育。给人改变未来的力量
2014年漳州执业中药师《中药专业知识二》学习方法 漳州人事人才网： 《中药鉴定学》是中药专业的专业课。在中药专业的学习中有举足轻重的意义。中药鉴定学是鉴定中药的品种和质量，研究寻找和扩大新药源的学科。在原有的专业基础课上进一步学习本门课程，而应用于实际工作中。它包含的知识面比较广，因此考生常反映此课不好学。那么如何学好中药鉴定学？
第一，要做到理论联系实际：中药鉴定学是应用学科，必须把握鉴定中药材的理论与技能。学习本课只背出是记不住的，必须要实践，才能记住理论，才能学会鉴定药材的本领。药材的性状一定要对照药材标本来学，不然学不好。只说考试这一方面吧，如X型题，列出药材的多项特征，有的对，有的错。如认不准一定答错题。显微鉴定也要看显微镜，并对照教材上的图来记，否则死背，也记不住。理化鉴别也要在有条件下做一下。有的考生反映中药鉴定难学，实际上是难记。理论联系实际去学，其实并不难学。
第二，把握规律：每一类药材都有一定的鉴定规律，因为每一类药材（植物药材）都是一个器官，植物的每一个器官都有统一的规律。如根类有根类的特点，花类有花类的特点等等。在每一个章节的最前面概述，就谈到本节的药材鉴别特点与规律，同时还可以参考复习思考题，来帮助你学习。
第三，分清主次：本教材共收入药材三百多种，重点药材放在各章节最前面，并附有图。非重点药材，放在重点药材后面，只收文字，未收图（因教材篇幅所限）。重点药材是最常用的药材，或者是易混乱的药材，在鉴定上常出问题的药材，如常见伪品、混淆品、地区用药等等。在复习时可先学好重点药材，有时间和精力再学非重点药材。假如学不好重点药材，这门课的考试则难于过关。
本文摘自:漳州医疗网