曾不止一次地探问我教的学生：你们最喜欢哪种老师?听到最多的回答是：常与我们沟通，有情趣，还有童心的老师。 记得陶行知深情告诫师范生：“未来的先生们!忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧!你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园……”而要变成小孩子，关键在于你是否拥有一颗像孩子简单透明、活泼勇敢、天性好奇、容易满足的童心。
明朝思想家李贽在《童心说》中写道：“夫童心者，真心也。”可见，为人师者，如若匮乏童心，便将失却真心；然失却了真心，又怎能打开学生五彩的心扉，去感受他们的喜怒哀乐?失却真心，师者则无法俯察一颗颗纯真无瑕的童心在砰然律动，更无法与学生稚嫩的心灵产生共鸣。君不见，诸多优秀教师常常就是个大孩子、老顽童，他们怀揣童心，忘却年龄，永远年轻，成为学生的忘忧草和开心果；他们敞开心怀，不设城府，倾听诉说，堪称学生的忘年交与知心人，用师者的童心为学生开启心智，拂去尘埃，抚慰心灵。没有童心的教育，是一种失去柔润的教育。正如苏霍姆林斯基所说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”
童心泯灭是教育之大忌。许多教师似乎早已忘怀自己曾经天真而?远的童年，在学生面前，终日保持着一副尊者、长者与智者的深沉形象。对学生因顽皮任性所表现出的种种“轻举妄动”是那样的不能接受。殊不知，这些“轻举妄动”竟然大都是自己童年的翻版。在教师的眼里，当然是学生错了。于是，我们的教育似乎从小就在教学生守规矩玩深沉，就像《千字文》里所说的那样，有教养的孩子要学会“容止若思，言辞安定”，意为仪容举止要沉静安详，言语对答要安定稳重。毋庸讳言，在这种教育的氛围中，渐渐的，孩子张扬的个性被悄然扼杀，“古灵精怪”的念头也被成规所绑架。
作为教师，倘若拥有童心，就不啻保持了你童年对世界的好奇。为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?为什么今天的学生表现与以往迥异?为什么学生在做题时会出现这样或那样的失误?……当一个个问题接踵而来时，你就不会变得无动于衷；保持童年的好奇，你会在对问题的反复诘问中，从心底自然萌发探究的激情，将对问题保持兴趣与专注，犹如一个在沙滩上拾贝的毛孩子，始终带着好奇的眼睛去寻找美与海的故事；保持童年的好奇，就像一眼永不干涸的温泉，会有汩汩的对教育的追寻与热爱蒸腾而起，滋润着日益浮躁与不安的灵魂。
我喜欢金庸笔下的老顽童，他年纪虽大，但天真无邪、爽朗可爱、童心极盛。他无需包装，无需面具，没有敌人，是一个永不知晓人间势利的老孩子。前不久，有一项调查，问题只有一个：你最珍贵的东西是什么?将近80％的人认为，最珍贵的是那些已经失去或不能得到的东西。只有20％的人觉得，正在拥有的东西才最珍贵，而在这少数人当中，又以儿童居多。看来，儿童离幸福的距离最近，是幸福感最强的群体。拥有童心的人心态更健康，更易满足，对未来更充满渴望。有句话，豁达是冷眼看破红尘后，重新又变得像个孩子。拥有童心，可以去除功利之烦扰，常常从心底升腾起“得天下英才而教育之”愉悦欢欣，这不正是我们教育工作者所需要的吗?
童心简单明朗，纯粹健正。应当承认，儿童在守规则讲公德和善恶是非的判断上，时常要比成人纯正精准。儿童恪守信任、看重尊严、讲究平等，不懂得妥协撒谎、玩弄欺骗。也许，对于当前我国教育中诸如教育公平欠缺，学术造假案频出，高校腐败屡有曝光等陈年积弊，根治它们的绝妙良方也许就是一颗晶莹剔透的童心。
作家刘再复曾说：“回归童心，这是我人生最大的凯旋。”而我要说：回归童心，教育定会迎来春色满园!