【摘要】“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。小学生需要老师不断地营造一个好的教学环境，寓教于乐，在繁难复杂的数学公式中吸收知识，提高实际动手能力。
【关键词】小学数学；快乐教育
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线互相作用、互相制约下完成的。而情感这条主线在小学教学中尤其重要，儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。目前，在小学，多数学校在考核教师工作时，仍主要是以教师所教班级学生的统考成绩来衡量。笔者认为教学工作是一项复杂的系统工程，既要让学生掌握知识，也应该学生让享受获取知识过程的快乐，而不是对学习产生恐惧，泯灭孩子快乐求知的天性。下面，就笔者几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带进课堂
教育是内部原因和外部原因共同作用的活动过程，其中，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用，是教育取得成果的关键。师爱正是学生发挥主观能动性的动力。而师爱的最直接表现就是微笑教学，把微笑带进课堂。“微笑是教师职业的需要”。教师微笑的面容、亲切的目光，是对他人的信任，对学生的赏识，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情，都不应将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
优秀的老师要和学生建立良好的关系，要让学生喜欢学习，要让学生喜欢你。真诚的微笑是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。教师的微笑不仅对学生，对工作有利，而且对自己的健康也非常有好处，能够在欢娱的气氛中把知识传授给学生，心情好，少烦恼，快乐地生活，快乐地工作。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会"亲其师"，从而"信其道"，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。”
二、精心设计好课堂导入
“好的开始等于成功的一半”，可见好的导入对一节课起着至关重要的作用。导入方式的设计要研究教材，研究学生，符合主体特点与教材风格，语言要准确生动、形象简练，要在极短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为整堂课起到促进作用。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是，教师将将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。导课的方式总结起来有以下几种：
1、设疑置问求解法。数学科学来源于人们对生活现象的认识、总结、研究和探索。“学贵有疑”，科学的预见，永远是从问题开始的，数学学习亦如此。适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象，而小学生，更是容易由教师设疑引发好奇心。
2、实验观察引入法。数学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是数学研究和教学的重要方法。小学数学，主要学习感性的、浅显的、侧重生活现象的基础知识。用观察与实验导入新课，充分利用了直观教学手段。这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。
3、复习引导过渡法。中国古代教育家孔子曾说过“温故知新”的教学法，对于小学生来说，思维方式以形象思维为主，处于活泼好动、对新鲜事物强烈好奇，不受束缚的状态，平时布置的作业很多也是在家长监督下才完成的。根据这一特征，教师在上课前带着孩子们进行复习，以此引入新课，无疑是复习旧知的最佳措施。
4、趣味故事引入。教师可以讲一个寓意深长的小故事或笑话，可以是充满哲理的或诗意的一段话，也可以是一则谜语，将学生带到教师事先设定好的情境中去，为深入学习课文做好准备。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将会收到不一样的效果。
5、多媒体手段导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术也在教学中发生着越来越重要的作用。有些特殊的课文，需要再现当时的画面，或需要呈现直观可感的物体，而只凭口头表达、挂像、板书不能达到目的的时候，就需要借助多媒体手段。教师可以利用电影片段、音乐、动画等手段来拉近时空的距离，拨动孩子们的心弦。鉴于还是小学生，学习量不大，此种导入方式，教师需依据具体情况选择。
三、营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走进数学
兴趣是积极获取知识形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。根据学生的年龄及身心特点营造富有情趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的开始就产生快乐的情感。教师要走入儿童的世界，要能根据学生的好奇心好胜心，打破常规使其产生追根究底的欲望。使用多种辅助手段，刺激学生的感观，吸引有意注意，给课堂注入活力。
四、在活动中体验探索的快乐
活动是认识的基础，智慧是从动作开始。在课堂教学中，力求让每个学生都有动手实践，自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验探索的乐趣： 一方面彻底改变教和学的方式尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，按照自己的方式建构知识，通过每个学生个性体验，使个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们是喜欢这样的课堂的； 另一方面关注学“动”的思维，根据低年级学生的年龄特点和认知规律，将操作与实际结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高自主探索的能力，培养创新意识，体验“做”数学的快乐。教学中，对学生的每一次活动都要精心的设计和安排，不仅要有丰富的活动材料，给学生留出充分的活动时间，给学生一些适当的指导，引导学生边操作、边观察、边思考，。
五、在交流中分享快乐数学
新课程目标中指出要培养学生：“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在教学中多让学生交流，在交流中，学生加深对知识的理解，增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。
六、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。由于受几千年师道尊严封建思想的影响，我们国家自古以来基本上是把教师放在 一个极高的位置。教师与学生之间的地位是绝对不平等的，教师在教学过程中成了绝对的权威。因此，要想建立平等的师生关系不是一件很容易的事情。教师不是凌驾于学生之上的，而是与学生平等的人。要构建师生平等、民主、亲密的关系，在日常生活、学习中，教师必须首先爱其生，在与学生的谈话中，不管是问问题还是与学生交流或是评价学生都应是以平等的口吻，给学生的感觉你既是老师更是朋友。这样才能使学生亲其师、信其道。同时要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
教师的“善教”是学生乐学的前提，善教必须在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫，善于学习，善钻教材，善研教法。学生的“乐学”，是教师“善教”的结果。学生的学习之乐，是快乐教育课堂追求的乐学效果。“快乐教育”与刻苦学习是相一致的。应引导学生以苦为乐，“学海无涯苦作舟”，“书山有路勤为径”。快乐教育在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实有着实实在在的意义。