摘 要： 对于新课标下的初中语文课堂教学如何培养学生的自主学习能力这一问题，作者认为应该通过各种途径为学生创造条件，鼓励学生积极进取，自主探究，大胆创新，这样才能使学生具备时代的创新思维、自主探究能力。
关键词： 语文课堂教学 自主探究学习能力 教学方法
我国著名教育家陶行知说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”语文教师不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，而且要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
语文课堂教学是直接培养学生自主探究学习能力的重要场所，又是培养创新精神和实践能力的主渠道。在教学过程中，我们围绕学生“学会学习”这一核心目标，以学生为本位，从学生学习的视角改革，采取新型的自主探究学习的教学策略，优化课堂教学过程。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？在教学实践中我主要采用以下几种教学方法。
一、激发学习兴趣，让学生感受到学习的快乐
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生营造一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力营造出轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。例如在教《长征》一文时，当学生初步学习了解课文内容后，我不急于逐句理解诗句的意思，而是用挂图出示红军长征的线路图，让学生观察红军所经过的省市，并且指出五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所处的位置，使学生对红军长征路线有整体感知，从而激发理解诗句意思的兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力，枯燥的讲解就会变得生动有趣。
二、引导学生质疑，培养自主学习习惯
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以‘狐狸和乌鸦’为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”
在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以，教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，否则学生学习的主动性就会被剥夺。老师设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是引导学生自己提出问题。
课堂教学是属于学生的，只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分培养学生自主参与、自主探究知识的能力。
三、教给学习方法，培养自主学习能力
生物学家达尔文有这样一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见，教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念，比传授知识更重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，并引导学生归纳一些方法，使他们可以举一反三去实践运用。比如，遇到一篇新课文，应要求学生先读一读，读不准，查一、辞典。预习中理解不了的问题，可以查资料寻求解决，还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动中，读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。引导学生多阅读课外书籍，在阅读时指导学生写读后感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性地发挥。长此以往，必然养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。
四、开展语文实践活动，促进自主学习习惯养成
语文教学应创造让学生活动的机会，以实践活动增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。例如在教学《小马过河》一课时，我用表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生要仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从更深层次理解课文内容，达到了较好的教学效果。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
总之，学生的自主性学习是一个全新的学习方式。这种方式需要教师认真做好学生的学习设计工作，以学生的活动为主，学习陶行知关于创造教育的论述，时时处处做有心人，既要做好学习的组织工作，又要以学习者的身份参与学习实践活动，在学习中与学生共同探讨解决实际问题的方法、策略，从而使学生学会学习，促使学生的身心素质得到全面发展，更重要的是使学生通过学习语文知识，学会学习、学会探究。
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