兴趣是人们对某些特定事物的爱好，特别对于当代中学生而言，浓厚的学习兴趣是学习成功的基石，学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，培养学生学习兴趣具有十分的作用，我在历史教学实践中，自己不断学习与探索，逐步形成、掌握了一些提高学生学习兴趣的方法，我的具体作法是：
1．培养学生良好的学习兴趣，不仅意味着使学生认识到到知识对社会、对自己人生发展的重要意义而产生学习的需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快情绪体验，从而产生良好的效果。
1．1 明确历史知识对社会的意义是形成学习兴趣的重要条件。研究表明，在一般条件下，具有明显的社会意义的知识对于学生的兴趣及兴趣倾向有特殊的影响，学习历史，可以明智，更可以帮助学生树立正确的价值观、人生观。
1．2 创设一定的任务条件使学生面临某种实际的任务，学生对知识的社会意义的认识还不足以保证学生产生真正的学习兴趣，只有使学生为了某种具体的实际任务而进行探讨时，才能更有效地培养学生学习兴趣。
1．3 历史知识的积累是产生学习兴趣基本条件。只有当某种知识领域中的实际知识达到一定的水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，在历史教学中，教师有计划地扩大学生的知识面，在学生已有的知识的基础上，使学生不但获得新知识，而且感到学有所得。这样学习兴趣才能顺利地形成、发展起来。
2．培养学生学习兴趣的方法
2．1 生动具体讲解史实、发展学生的想象力。
2．1．1 故事化、通俗化的讲述。对于一些教材，教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化，并非为了迎合学生的心理编讲故事，而是通过有细节，有场面的具体描述，用通俗形象的语言来激发学生的想象力，使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，从而给深刻的印象。例如在讲《金与南宋》时岳飞抗金这一历史事件时，通过刺字来深化岳飞的了解，同时也受到一次生动的爱国主义教育。
2．1．2 把历史现象同一定的历史背景，环境联系起来。历史现象对学生来说是十分遥远的，教师在讲授时，可以把历史发生的时间、起点、自然、社会环境，呈现于学生面前，为学生拓宽了想象的时空，这对学生形成完整、正确的历史概念有着极为重要的作用。如讲鸦片战争，英国资产阶级革命这两课，两者可以有机的结合，1640年的鸦片战争标志着中国近代史的开始，它是由英国人侵中国开始的，而1840年的英国资产阶级革命，英国逐渐强大，标志着世界近代史的开端，两者相距200年，而英国的崛起和强大却又给中国人民带来了灾难与痛苦，两者之间既有区别也存在着联系。
2．1．3 帮助学生正确的分析历史事件的发生背景和对比。例如第一次世界大战和第二次世界大战。第一次世界大战的煽动性是帝国主义国家政治经济发展的不平衡造成的，而第二次世界大战则是法西斯国家的势力扩张、称霸世界欲望造成的。第一次世界大战是帝国主义国家之间一场非正义的，掠夺性战争，而第二次世界大战却是一场世界人民反法西斯暴行的正义战争。战争性质的不同也就决定了战争的结果。一战中帝国主义国家实力纷纷衰退，而二战后正义得到弘扬，战后珍惜和平，爱好和平成为世界历史发展的主流。
通过学习，使学生对两次战争有了本质的认识，从而也就更加珍惜今天的和平年代，
2．2 注意教学的启发诱导，再现：“历史情景”，以激励学生自觉地探索问题。
2．2．1 老师要善于设计富有启发性的问题，以激发学生的求知欲。思维总是从问题开始的，问题的提出，应该从历史学科所具有的过去性，具体性特点出发，坚持史论统一的原则，抓住教学中的实质问题，利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾，提出难度适宜的问题，吸引学生的注意力，激发学生积极主动地思考，培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
2．2．2 充分利用电教手段。
录音（像）、投影、幻灯、多媒体等电教手段在各科的日常教学中早已广泛使用。在历史课教学中，有些内容可以使用音像、多媒体手段，再现历史现象产生的时间、地点、历史背景及其过程，给学生以充分的感性认识。例如在学习《第二次世界大战》的“日本偷袭珍珠港”这一事件时，老师可先简单介绍珍珠港事件的始末给学生以初步的认识，随后可制做一个战争短片，让学生感受到硝烟弥漫的战争场面。此举不仅培养了学生对历史课浓厚兴趣，而且可以将学生置身于特定的历史条件中，去认识、分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
2．2．3 教师要善于结合现实，激发学生的求知欲，联系现实是为了说明现代事实的历史根源，或已经发展而表现出来的新特征。培养学生“以古鉴今，”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。
2．2．4 培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。教师应采取具体措施鼓励学生大胆质疑，做到“有疑必问”、“提问必解”。教师在充分肯定学生质疑的基础上，可以提供给学生解决问题的思路、方法以及必要的历史文献资料，让学生根据已积累历史知识和教师提供的信息来分析问题和解决问题。逐步养成勤动脑筋思考问题的习惯，可以进一步巩固学生学习历史的兴趣。
2．3 充分利用课堂辩论提高学生学习兴趣。
围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒现，互相启发补充，使问题获得完善的解决，提高他们的学习积极性，使学生对这一问题产生深厚的兴趣，并萌发解决问题的欲望，如在世界历史法国大革命中，就拿破仑这一历史人物如何评价时，让班级学生分成正反两方在班级中辩论，通过正反辩论让学生认识拿破仑在法国历史发展上的地位及对世界历史发展进程的影响，最后得出结论。
这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了。同时也给了学生有相互交流的机会，提高了学生的参与热情，活跃了课堂气氛；激发了学生的学习兴趣。
3．良好的师生关系是学生学习历史的兴趣保障
相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师的教学感兴趣。作为教师，要想让学生心悦诚服，产生学习兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐、高尚的人格、幽默的语言，是教师形象的魅力所在，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容，思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角，”参与知识形成发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相待，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，学生亲其师，方能信其道、乐其道，才能积极的接受教师传授的知识、提高学习兴趣。
总之，学生学习历史的兴趣一方面是学生自身的原因，另一方面是教师培养的结果，后者居主导地位，只要我们教师尽心尽职为学生的终身发展负责，对学生智力的开发得当，相信每一个学生都会成为一个有用的人才。
收稿日期：2012-02-21