学生作文普遍存在这样的问题：内容千篇一律，空洞无物；语言矫揉造作，缺乏真情实感；习作大同小异，毫无个性可言。这与时代对作文教学的要求格格不入。《语文课程标准》指出：作文教学要尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让他们的想象力、创造力能自由地发展。也就是给学生提供一个解放其思想束缚，开阔其写作思路的空间，使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，让习作亮出个性的风采。
一、善于激励，启迪学生个性化的思维
《语文课程标准》指出作文教学要使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，不要千人一面。教师在教学中对学生习作中具有个性光彩的思想观点、独特见解，必须鼓励、表扬，要撞击学生个性化的思想火花，使学生乐于表达，形成“人人表达自己观点”的浓郁的写作氛围。如我让学生针对“生日请客”阐述自己的观点，最后就该不该请客发表自己的看法，然后再写下来。这样学生既写出现实生活中美好的一面，又勇于正视社会生活中的一些不正当行为。教师适时给予鼓励，学生更是兴趣盎然，尽情地抒写自己的喜怒哀乐，从写作中享受思想和言语的乐趣。只有这样，我们的作文教学才会有生命力。
二、巧于疏导，开放学生个性化的内容
作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力。因此教师在选题时，要巧于疏导，注入时代活力。传统的作文命题大都是狭窄的、片面的，这样的题目充斥着作文教学的课堂。年复一年，学生练成了“闭门造车”的本事，在相当程度上扼杀了学生的灵性，践踏了学生对生活的体悟，更谈不上时代感。学生的想象力与创造力在训练中也被压抑。长此以往，学生的习作内容没什么个性可言，所以，在作文教学中教师可以从不同的层面，不同的角度找准切入点，为学生创造一个可以显示自己个性的环境。如让学生看《今日说法》，写小评论；对身边发现的事写体会；从看影片到议影片再到对影视作品的评价等等，这样就能让学生写自己思考的观点，展示自己的个性语言。学生的习作内容不再单调，而是新颖独特，情感自然真实；学生不再谈文色变，也无须任何遮掩与伪装，真正做到实情实抒、实话实说。这样使学生感到作文是生活的一部分，是一种发自内心的自我心态的流露，是个性生命原生态的展示。
三、注重体验，积累学生个性化的素材
《语文课程标准》指出作文教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。我们生活的世界多姿多彩，学生周围的人、事、物层出不穷，我们应引导学生主动地去观察，调动身体各个器官去看、去听、去闻、去尝、去做，让他们获得亲身的体验。由于有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己的各种不同的感受，表达了真情实感，写出有个性的文章来。例如，今年腊月的一天，天空下起了雪，虽说下得不大，但对于南方的孩子来说是很稀奇的，他们还是头一回看到，学生们目不转睛地望着窗外，时而小声议论着，时而对着窗外指手画脚，看那神情，他们多么高兴，多么想出去看个清楚，探个究竟！我立刻对他们说：“雪花在向你招手，怎么你们还无动于衷？”学生一听飞一般地冲出教室，来到操场，个个欢呼雀跃。有的用手接，有的用伞接，有的用围巾捧……操场上一片笑声。回到教室，我让学生把自己观察所得写下来。有一位学生这样写道：“那雪花像个调皮的孩子似的跟我捉迷藏。它像棉絮飞扬着，飘舞着，然后轻盈地落下来。我仰着脸，它亲吻着我，有的钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”这是多么有个性的语言啊！学生只有从观察到体验，习作语言才会有滋有味，有声有色，富有个性化。
四、诱发联想，提供展示个性的空间
孩子的世界充满奇思妙想，甚至异想天开。《语文课程标准》要求教师激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。教师要提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,让学生充分发挥想象力和创造力,展示学生的个性和才华。例如，我让学生写《未来的教室》时，有学生是这样设计未来教室的：“黑板换成了大屏幕的，屏幕上会显示老师讲课的内容，每位同学都有一台电脑，电脑可以贮存许多文件。每位同学进入电脑必须有一把独一无二的“钥匙”――密码，同学不用背书包，所有的课本内容都刻在光盘上……教室的门窗都装上吸热玻璃，它能使教室冬暖夏凉，教室还有一个特异功能，它能随要求自动变身，若上活动课，教室就会立刻变成一个大操场，教室内物品会自动放置地下仓库中，不用担心下雨，下课后又恢复原样……”这些虽然是奇思妙想，但和胡思乱想有着本质的区别，它们在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往，活跃了思维，较充分地展示了学生的习作个性和创造性。
五、关注生活，放飞学生的独特个性
叶圣陶曾打过这样的比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”这就是说学生对生活的感受和情绪的储备达到比较丰满的程度，心中的写作欲望就会呼之而出，不吐不快。因此，不要急于用文本的框架去束缚学生，要让学生融入社会生活中，对丰富多彩的生活自觉观察、领悟、思考，获得认识，然后激发他们的表达欲，讲真话、抒真情，让学生冲破羁绊，给学生个性以充分发展的自由。
随着电脑的普及，学生出现上网热。针对这一现象，我组织了一次“上网利多还是弊多”的讨论会，让每位学生说说自己的感受、看法以及自己是如何对待的。讨论会上，学生畅所欲言。在此基础上，我让学生把所想的写下来。在作文中，学生道出上网给自己带来的好处：我喜欢上网，因为在网上遨游，不仅增长见识，还充实了自己的头脑。网络世界真精彩，这儿无须买门票便可轻松闯入周游世界，徜徉在世界艺术长廊中，将所有艺术珍品尽收眼底，感觉好极了。同时也指出上网带来的烦恼：被网上一些不文明现象困扰；沉迷于打游戏而忘了做作业，以致学习成绩下降。最后终于明白要使上网利多弊少，应该把握自己，恰当安排时间，要做网络的主人，千万不要让它反过来控制你！
总之，作文教学应贴近生活，给学生提供广阔的天地，让学生的自主性、探索性、创造性得以充分发挥。这样，学生的笔端才能流淌出个性化的思想和语言，那率真的思想和独特的个性才能自由飞扬。
（责编 张敬亚）