信息时代已经到来，传统的教学模式面临着挑战。就高中各学科而言，思想政治教学在信息化时代面临着前所未有的挑战。无论教学方法还是教学理念都酝酿着重大的突破。就网络发展对思想政治教学的影响而言，目前存在两种截然不同的观点。一种认为信息时代的到来对思想政治教学并无形成太大冲击，网络教学无法也不可能突破传统教学的窠臼，无非就是教学工具或者教学手段有所不同罢了。学生以前是教师直接灌输知识，现在不过是用网络直接灌输知识而已，网络教学并没有改变师生关系。这种观点便是典型的“工具论”。另外一种观点认为网络教学实现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，能够充分调动学生的积极性和主动性，并且在开发学生智力，激发学生创造性思维方面具有传统教学无法比拟的优势。这种观点具有鲜明的特点，可以简称为“唯新论”。就笔者所了解，教龄较长的教师倾向于前者，而年轻教师更多倾向于后者。笔者曾经归属于“唯新论”，但是随着应用网络教学的教龄增长，笔者认为两种观点都不能很好地揭示网络教学的优缺点。笔者想在此谈谈自己的体会。
所谓教学模式是指在一定的教学理念之下，在教学中形成的相对稳定的教学结构和教学方式。教学模式无论如何改变都必须基于客观的教学规律并且服务于教学目标。稳定的教学模式对于教师规范自己的教学行为，提高教学质量非常重要。传统的教学模式和网络教学模式相比较，在本质上并无区别。尽管网络教学对于教学方式进行了某些改进，并且对于传统的教学模式而言绝对起到了升华的作用，但是客观的教学规律是无法改变的，教学目标是无法改变的，这就意味着网络教学模式无法完全突破传统的教学模式。
课堂上学习的主体为学生，而学生学习知识需要接收知识、整理知识、存储知识然后转化知识。虽然思想政治教学与其他学科相比概念性知识较少，但是毕竟存在一些理论知识，尤其一些抽象的理论知识。这些理论知识无论传统教学模式还是网络教学模式都需要学生接收知识、整合知识、存储知识。尤其在接收知识方面，无论教学课件多么精彩多么新颖， 学生都需要教师细心讲解。脱离教师，学生很难正确把握这些概念的内涵和外延。就这点来说网络教学无法完全突破传统教学模式。
传统教学模式的三元素教师、学生、教材，网络教学模式下也是这样，但是网络教学模式下多了网络环境。网络教学模式并不像某些教师所描绘的就是简单的传统教学模式加上网络环境。网络教学由于多了网络环境的配合，赋予了教学模式新的内涵。笔者认为网络教学虽然无法突破传统教学之本质，但是他的创新之处更利于实现教学目的，完成教学任务。具体表现如下：
与传统教学相比网络教学有了更加丰富的教学情境。传统教学之下单纯依靠教师的讲授，限制了很多激发学生情感的条件。而网络教学可以利用视频、图片、声光电等技术的有机结合，给予学生不同方面的冲击，进而让学生身临其境，用心感受，更有利于他们理解教学内容，进行感情升华。如诚信，以往教师单纯的讲授学生听多了就会产生逆反心理,而网络教学可以直接将案例以图片的形式呈现给大家。笔者采用了三鹿奶粉的案例，图片视频相结合给予学生很深的触动，更好地完成了教学目标。
课程改革倡导协作学习，其实传统教学模式中也可有协作学习，但是没有足够的条件来完全实现协作学习。网络教学给予师生很好的协作学习环境，当然也包括学生之间的交流。博客校园、网络贴吧等等都给学生提供了一个交流的公共空间。有了这些平台，学生一方面可以体验思想政治言论自由，一方面可以共享思想。同时这也有利于教师随时掌握学生思想动态，适时调整教学。
思想政治教学与其他学科相比具有鲜明的时代性，教师就自身精力而言无法很好地完全掌握时代的所有动态。而网络恰好可以弥补教师自身能力或者精力的限制。网络有海量的信息可供学生查询，并且学生可以根据自身知识特点来进行整合处理。如学习经济制度时，教师完全可以布置作业，让学生网络查询经济制度的相关内容，自己合作小组完成改革开发巨大变化的报告。借助于网络，学生可以自己完成报告，并且在报告中完成自己的思想构建，同时也锻炼了学生的动手能力和独立思考能力。
以上所述都为网络教学对于教学模式方面的创新。网络教学对于教师的功能也进行了一些调整。传统教学模式下教师是知识的传递者，所做的是喋喋不休的传道授业，讲授知识面面俱到，完全是学生前进路上责无旁贷的开路者。网络教学下教师不需要或者也不应该再完全占据主体地位。新课改强调课堂之上学生是主体，教师是主导。网络教学下教师只要把教学要点简明扼要地以提纲形式传递给学生即可，如何理解或者更深刻体会完全可以让学生自己来完成。教师成为学生前进路上的引路者，开路的功能让位给学生。教和学的有机结合最终使学生在和谐的教学环境下完成学习任务，教师在和谐的环境下完成教学任务。
思想政治课教学理论性概念的讲授需要教师亲力亲为，尤其一些存在理解难度的过于抽象的概念。除此之外，教师可以将学生推到学习的最前面,而网络教学可以使之成为现实。教师应该在古人所说的“传道授业解惑”的师者作用中重点发挥解惑的功能。给予学生材料，给予学生协作的机会、给予独立思考的时间和空间，从而让学生自己构建知识体系。这个过程传道授业功能并不突出，重点便是教师能够巧妙地进行解惑。很多教师苦恼于此，在于无法完全适应网络教学下教师位置的改变，但是对于学生长远发展而言，教师应该清醒地认识到培养学生能力是教学的首要目标。
网络教学确实具有优于传统教学的特点，但是任何事物的发展成熟都需要一个过程，我们不得不承认网络教学还未完全成熟，但是我们应该相信网络教学的前途一片光明。
（责编 闫祥）