捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。人的情感往往是在一定的情境中产生的。教师可以有意识的根据教学内容所描绘的情景，运用实景布置、媒体介入、故事描述、游戏律动等教学形式来激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中体会歌曲内涵，融入歌曲意境并有效的学习音乐知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，真正使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。在多年的教学实践中，我尝试着根据不同的教学内容，设计不同形式的课堂情境，激发学生学习音乐的兴趣，从而实施有效教学。
一、实景布置，营造情境
兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，不至于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。我们可以抓住音乐室这个学习音乐的重要场所，有意识地根据不同的教学内容，进行实景布置，设计出特定的教学情境，把音乐室布置得既美观又充满音乐气息，从而很快吸引学生的眼球，从视觉上直接引导学生进入歌曲的情境。比如：苏少版教材中二年级歌曲《过新年》的教授前，我到市场上购买了很多布置室内环境的材料，在上课前我把大小红灯笼、鞭炮、窗贴、彩条、对联等分别挂到了墙上和门上，当学生进教室时我又打开了歌曲《新年好》作为背景音乐，看得出他们今天进教室的心情和往常极不相同，无比激动和亢奋。通过这个情境布置不但使他们感受到了歌曲营造出的氛围，而且很好的激发了他们对本节课的学习兴趣。
二、媒体介入，创设情境
媒体是展开形象的主要手段，利用媒体介入教学，不仅可以加强对学生的引导，还可以利用动画、图形、声音的演示创设情境，使学习内容由枯燥变为形象，让学生犹如身临其境，充分感受歌曲意境，迅速进入最佳学习状态，大大激发他们对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。例如我在进行《丰收之歌》的教学中，课的一开始我就运用多媒体进行辅助教学，播放我亲手摄录下来的农村劳动人民丰收的场面，既有说服力又有亲切感。同学们看到了教学片中挥着镰刀开割的农民伯伯，抢收麦子的小朋友，金黄的玉米、压满枝头的累累果实，一辆辆运粮的大卡车，一条条笔直的盘山公路，一张张朴实无华的笑脸，倍感真实可信，再配以《丰收之歌》的音乐为背景，很好的激发了学生热爱生活、热爱祖国的情感，真可谓“人在画中游，情在乐中走”。这种视听相结合不但给学生制造了轻松的学习氛围，而且大大提高了课堂的教学效果。
三、故事描述，引入情境
故事是学生最爱听的，也最能吸引学生注意力，激发学习兴趣，加快学生理解内容的过程。在音乐课上可以把教材内容编成故事导入新课，通过故事的讲述表现歌曲情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，使学生能专心听老师讲授，并乐意去接受新的知识，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。一年级歌曲《守株待兔》这课中的歌词比较难懂，对于不认识多少字的一年级孩子来说不适合直接教唱歌曲，所以我采用了用童话般的语言讲述故事导入新课：从前有一个农民在田里干活，突然跑过来一只小兔子摔了一跤撞死在树桩上，农民不费力气获得了小兔子非常开心，于是，他天天等在地里不劳动等再有兔子跑来撞死在树桩上，后来地里的庄稼都烂了，但是也没见有小兔来……然后我又因势利导，说：“农民这样做对吗?”学生有的说不对，有的笑他太蠢了，在不知不觉中都进入了歌曲意境，并很快了解了歌曲的涵义，主动参与到歌曲演唱的学习中去。值得高兴的是他们很快就掌握了歌词。这样的故事引入情境也为孩子理解歌词做好了铺垫，接着再引导学生念歌词、记歌词就轻松多了，这样学生就不会感到熟记歌词枯燥乏味。
四、游戏律动，体会情境
音乐新课程强调从“玩”中“学”，从“做”中“乐”。游戏，是儿童活动的特点，通过游戏使孩子用整个肌体和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏和情绪变化的规律，使内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。可见，游戏导入情境最贴近学生生活，也是情境导入中最有效激活音乐课堂气氛的一种。《钻山洞》是二年级下册的歌唱教学内容，仅仅通过一两遍的反复聆听很难让学生体验乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了钻山洞的游戏。玩过一阵后，我让学生说说钻山洞时的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《钻山洞》的乐曲伴奏下根据音乐的节奏来做这个游戏。学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、节奏（下转第128页）（上接第124页）的体验，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。同样，律动表演也能创设情境，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受新的知识。
总之，在音乐教学中，教师必须根据教学的具体任务、内容尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，利用各种有效方式创设符合教学内容的情境，使音乐有力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在美的意境中陶冶情操，从而达到提高教学质量，实施有效教学的目的。
（责任编辑 全 玲）