课堂教学是一门艺术，作为课堂教学重要组成部分的导入更是艺术中的艺术，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。好的导入是启迪学生思维的金钥匙，可以激起学生学习的激情，使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。正如特级教师于猗老师所提出的：在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此在小学数学课堂教学中我们要以学生的心理、生理及认知规律为出发点，根据具体的教学内容精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，使学生顺利进入新课的学习中。现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。
一、直接导入法
开门见山直接进行新课的讲授。如“多位数的读法与写法”的教学，我是这样导入的：“在生活与工作中我们经常遇到一些这样的数如1400000000，我们该怎样读与写呢？通过这节课的学习我们便可知道！”直接导入法的优势在于直接切入正题，重点突出，其不足在于直接切入，显得有些枯燥，没有新意，没有趣味性，因此要慎用，要根据教学内容的不同科学合理地运用。
二、游戏导入法
小学生喜欢做游戏。针对小学生的这一特点，我运用游戏来导入新课，寓教于乐，让学生在轻松的游戏中进入学习状态。如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏：摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。同学们参与的积极性非常高，纷纷争先地说出一个数字，我总是赢家，学生给出一个任意数，我第一时间就可以说出能否被3整除，学生对我的“特异功能”非常钦佩，此时我说：“你们想和老师一样有这样的特异功能吗？”学生们异口同声地说想。这样在游戏中利用学生的好奇心导入新课，可以吸引学生的有意注意力，促进学生主动求知。
三、故事导入法
小学生喜欢听故事，利用学生的这一特点，我们可以运用故事导入法，在故事中引发学生对学习的激情与兴趣。如在教学“分数大小的比较”时，我就运用了《分西瓜》的故事来导入新课的学习：“唐僧让悟空分西瓜，悟空把西瓜平均分成了四份，每人一份，八戒想多吃，便说这样分不公平，悟空想了想，便将其中的一份又分成了两份给了八戒，对于这样的分法，八戒很满意，悟空却在一旁笑个不停，同学们，你们认为八戒分的比其他人多吗？”这样会引发学生对分数的大小比较的思考进入新课的学习。
四、悬念导入法
问题是思维的窗口，是探索的动力。问题可以激起学生强烈的好奇心，引发学生的认知冲突，从而使学生带着疑问积极主动地参与到教学中来。尤其是小学生好奇心强，我们可以充分利用学生的这一特点，通过设置问题来制造悬念，从而使学生产生解决问题的迫切意愿，而产生学习的动力。如在学习“年、月、日”这一内容时，我先问：“同学们，你们多长时间过一次生日？”学生答道：“一年过一次。”我再问：“有这样一位小朋友，他今年12岁了，可以在这12年里他只过了3个生日，请问这是怎么回事呢？”这样引发了学生的认知矛盾：为什么我们每年过一次生日，可是这位小朋友却四年过一次生日。此时我说：“通过这节课的学习，我们便可以解决这个问题。”这样学生便会认真听讲，来解决心中的疑问。
五、多媒体导入法
多媒体辅助教学是新课程改革的必然趋势，为传统课堂教学注入了生机与活力，促进了教学手段和教学模式的改革，在很大程度上提高了课堂教学质量。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣味性的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体来导入新课。如在圆的认识这一内容，课前我制作了精美的多媒体课件，在上课时播放课件――动物骑车大比赛：森林里要举行骑车比赛，这下可忙坏了森林里的小动物，它们开动脑筋，自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有圆形的，有三角形的，有正方形的，有椭圆形的。“下面请同学们来预测一下，看谁能以最快的速度到达终点呢？”同学们异口同声地说：“骑圆形车轮的小动物。”通过多媒体形象直观的展示而顺利地进入了新课的学习。
六、复习导入法
利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习，这是教学中最常见的导入法。其优势在于实现了对旧知识的复习，同时帮助学生加强知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。如在进行“两步计算的应用题”时，我给出两道相关联的一步应用题，让学生解答，然后将这两道相关的应用题组合成一道应用题，这样学生既巩固了一步应用题的解法，同时又利于学生由已知过渡到新知识，为学生新知识的学习做好了铺垫。
总而言之，良好的开端是成功的一半。作为课堂教学起始阶段的导入既是一门技术，又是一门艺术。一个设计精巧、新颖，充满趣味性与艺术性的导入是课堂教学取得成功的基石。导入的方法不是仅局限于以上几种，只要符合小学生的特点，与教学紧密结合，能够激起学生的学习兴趣的教学方法，我们都可以科学而合理地应用到我们的教学中来。只要我们用心设计，导入就一定能成功，我们的教学就会取得良好的教育教学效果。
（责编 闫祥）