【摘要】美育是一门以人的审美心理结构为研究对象的科学，它是通过审美情感教育，直接作用于人的心灵。因而，它是不以传授具体知识，培养具体能力为最终目的的。而是以培养和造就具有创造性的、全面和谐的个性为最高目的。本文就美育在中师数学中的重要性和作用作了简单的分析。
【关键词】美育 数学 中师教学
【中图分类号】G40――014
【文献标识码】
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0103――01
1 美育在中师数学中是客观存在
中师数学不仅有以上所谈的美，而且由于它具有师范性，在中师数学教学中，我们强调对师范生进行基本功的训练，就是要求师范生能写漂亮的数学符号、数字、公式；能准确规范地绘制数学图形，能精确、简洁地用数学语言论述有关的问题。在中师数学中，我们通过教学小学数学基础理论和教法这门课程，使得师范生对小学教学理论水平得到了很大提高，能自觉地应用于陶冶性情、开发智力、培养意志，通过形象性、情感性、自由性自然地将美渗透到小学教学中。更具有师范特点是通过教育实习中，使学生第一次感受到自己独立的人格和社会的价值，从而受到美的熏陶。因此，在中师数学中美育是客观存在的。
2 美育在中师数学的地位和作用
中师实施美育教育是中师学生胜任小学教育工作的客观需要，中师培养的目标是小学，教师，小学必须实施审美教育，这已为教育界多数人所肯定，要对小学生进行审美教育，主要是依靠教师来进行。这就要求老师不仅自身具有审美能力，而且重要的是必须有审美教育的能力。中师学生树立了正确的审美，有比较高的审美能力，这不仅是个人修养问题，而是通过师范生去影响未来的新一代，对提高整个民族的文化素质，彻底改变不良社会风气，促进社会进步都有十分深远的意义。
数学研究的对象是客观世界的空间形式和数量关系。客观世界空间形式和数量关系是美的造型的客观依据。古希腊曾有人以为美就是数量和谐的关系。数学和美学、艺术有一种天然的内在联系，数学是人们对客观事物的数量和谐的关系。而不是人们对客观事物的数量关系的抽象，是有着丰富的感情内容和审美意蕴。“一”是整一律，“二”是对称平衡，“三”是对立统一的和谐整体，“四”是平衡而又稳定的数字，“五”则是显示出生物肢体、五官的造型美，“六”是匀称的三角对称，“七”是表现了一个完美的韵律过程，“八”则是显示出了一个完整的平面方位，“九”为数之极寓意崇高，“十”则是完美化身。几何图形与数字一样也具有丰富的感性内容和审美意蕴。数学中的每种公式、定律、定理等都以简洁、优美方式显示出了已知和未知，定量和变量的内在逻辑关系。学生在运用假设、归纳、演绎、证明等方法解题时，时时会感到一种内在的人和谐的动态美感。总之，数学是和谐美的王国，只要不让学生死记硬背抽象公式，而是努力去寻找和体会这些数字和图形中所包含的诗情画意，就能使学生愉快地在审美中掌握数学原理和提高逻辑思维能力。作为培养小学师资阵地的中等师范学校，必须充分认识到中师数学教学中进行美育教育，对促进中师学生全面发展所起的重要作用，使学生们置于创造情境中，让他们感受到自己和国家命运息息上关，这种态度将刺激学生的认知能力和唤起学生掌握知识的要求，从而使数学知识成为从他们迫切需要的必需品，教师可以造成的不仅是研究的需求，而且是参与解决问题要求。美感、知识在社会生活中起作用意识，成为一种积极的推动力。这就是美育在中师数学中的作用与地位。
3 美育在中师数学中如何实施
其一，我们应在中师中建立起专门机构，将中师数学美育目标管理切实地抓起来，只有建立了相应的机构，才能根据中师数学的美育教育的任务、原则、目标制定出总体规划，使在数学学科在教学标准中对美育一进行规定，使在中师数学教学中无意识和无目的地美育教育，成为有目的，有意识的审美教育。
其二，必须对中师教师，进行系统、完整美学知识和审美知识的培训。在中师数学学科中渗透审美教育，关键在于教师能否从审美角度把握教材和组织审美活动。在中师数学教学中，把教材当作一种僵死的知识来把握教材，使在教学组织活动中气氛呆板，节奏单一，缺少情感的交流，这是普遍的现象，这很大程度上是由于我们教师缺乏审美意识不能把教材置于广大的人类文化背景下，不能领会内在联系，不能历史地、审美把握教材，不能在教学组织中形成一个审美化的和谐的教学情境中。因此，要对中师教师进行审美知识的教育。
其三，在教学中应强调教学与各类艺术有着紧密的联系，这也是课堂上进行审美教育的一方面，数学与音乐、数学与建筑关系、数学与绘画中透视的关系，这些都是教师课堂上论及的问题。控制论之父诺尔贝特宣称“数学是一种艺术，没有数学概律，任何一位建筑师、雕塑家、工程师、设计师的创作都是不可想象的。”
其四，中师数学由于它具有鲜明的师范性，所以在中师数学中进行美育教育也离不开师范这个特点。在教学中，每堂课都要进行精心的板书设计，正确、简洁、规范用数学语言叙述数学命题。在实习中，师范生应多听优秀教师的课，听一节成功公开课是一种美的享受，从而受到了审美教育。
其五，在教学中，经常提出一些问题，要学生进行讨论，由学生来解决问题，这样能唤起学生的惊讶感、怀疑感和自信感，使他们有强烈的追求欲望和竞争意识，这种竞争意识，实质就是怀疑和自信在矛盾统一斗争中产生了个性，“自我意识的充分表现”，也就是知识的需求，这种个性心理的培养和发展正是我们中师数学美育的目标。
其六，在教学中，应充分把所学的知识和实际生活中紧密地联系起来，这是因为自然界是给人一种美的反映。如讲黄金分割定理时，1：0.618它正好是窗户的长和高的比。
综合以上所述，数学的精神是学习数学、发展数学和应用数学根源所在，而这种数学精神的培养过程就是数学美的创造过程，数学美的创造是数学美的升华。因此，在数学教学中要注重采用“实践一认识
再实践”的认识规律去审美，去欣赏美，去发现美，形成对数学美的规律性认识，再用这些规律去猜想、去探索、去发现、去分析解决数学问题，从而达到数学审美的最高境界应用数学美和创造数学美。