在导学式教学法中，教师的重要任务是“导”而不是“讲”，而学生的任务则由“听”变成了“学”，这一变化恰好符合我们新课程的教学理念。那么就体育教学来说，如何才能较好地利用导学式教学法呢?现根据本人的教学实践归纳总结如下：
一、在教学之初引导学生对所学内容产生兴趣。激发其学习动机
教学实践表明，当学生对某项运动产生兴趣之时，他们就会主动地进行学习和探究，如在上篮球课时，如果我们特意少拿一个球，学生发现有一个学生没有球时就会问我们：“老师，少一个球怎么办?”于是就有学生提出与没球的学生一起练习，甚至还会有学生将自己的球主动让给他。再如，如果我们上课之初拿着秒表对学生说：“希望同学们在今天拿出自己最佳的长跑速度。”学生立刻就知道我们将要进行长跑测验了，甚至还会有些学生表现出跃跃欲试的架势。
二、在教学过程之中对学生的学习思路进行引导。做到因材施教、因势利导
1.注重创设教学情境，启发和引导学生积极地进行思考
所谓情境是指教师利用不同的方式来营造教学氛围，从而促使学生积极地对学习过程之中的问题进行思考，自觉克服所遇到的困难，最终达到学习任务圆满完成的教学目的。在进行教学情境的刨设时，我们可以通过设问的形式提出问题，也可以从新、旧知识的联系点加以引入，还可以根据学生的日常生活经验来创设教学情境。如，在障碍跑的教学过程中，我们可以向学生提出问题“你们在日常生活当中遇到过什么样的障碍?”学生马上就会想到水沟、石头、大坑等等。我们便可紧接着向学生发问“遇到这些障碍时，你们是怎样办的?”学生自然会说：遇到水沟就跳过去或者迈过去，遇到石头、大树就绕过去。这时，我们不妨就势引导，“好，那我们现在就以垫子、实心球、标杆等设置一些障碍，请同学们选择最合适的方式通过这些障碍，好不好?”这时学生立刻就会活跃起来，积极开动脑筋思考如何进行障碍设置、如何通过障碍，说不定还会有学生以小组为单位展开比赛呢。
2.引导学生不断超越自我，体会创新的快乐
人在创新过程中会体会到自身存在的价值，进而感到无限的快乐。因此我们在教学过程中应该不断地激发学生的创新欲望，不断地丰富学生的想象力，使其自主经历由疑而思、由思而乐的自我实现过程。如在我们教会学生一些简单的徒手操之后。可以鼓励学生自己编排一些徒手操，并表演给其他学生看。
3.及时给学生以反馈，肯定学生所取得的成果
我们应该仔细观察学生在学习过程中的表现，及时掌握学生的学习情况，并多多鼓励学生，表扬他们在学习中取得的各种成果，同时积极营造民主的学习氛围，允许学生根据自己的特点选择与众不同的学习和活动方式，真正实现所有的学生都有进步，所有的学生都能体会到学习给自己带来的快乐。
三、在教学的结尾引导学生进行总结。让其掌握体育运动的规律
学生掌握住知识最终还是为了能在实际活动中加以应用，并为进一步的学习和生活奠定基础。当然我们不应仅仅教会学生应用课堂所学的技能与技巧，还应该让其不断地形成对所学的知识进行总结和反思的能力，只有在不断地学习和反思过程之中学生才能实现真正地提高和进步。如“地定点投标把”的教学中，我们可以先让学生进行自由投射，然后让其在总结技术要领之后进行二次投射，随后让学生进行分组比赛，每组后三名需要绕操场跑一圈：最后让学生进行第四次投射。在第四次投射之后引导学生总结投靶的规律：一是掌握技术要领，二是有适当的心理压力。
(作者单位 浙江省宁波市鄞州区洞桥中学)