化学实验是中学化学教学的重要环节是培养学生科学探究能力的重要途径。然而，在目前藏区乡村中学化学教学实验教学中，教师“讲实验”，学生“看实验”“背实验”的教学现象仍十分普遍，这种教学方式，很难使学生的能力得到提高。新的课程标准注重对学生进行科学探究能力的培养；强调从学生和社会主动地体验探索过程在掌握知识的过程中培养科学的探究能力，那么如何在藏区乡村中学现有的仪器、设备条件下，培养学生的实验探究能力呢?下面谈一谈我的粗浅认识：
一、重视实验基本操作，为培养学生的实验探究能力打基础
化学新课程标准倡导让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系和应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在亲自动手的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力，在实验教学的初级阶段，可以让学生从模仿、学习前辈的经验开始，逐步学会科学探究的方法，对于教材上一些简单的典型实验，可在教师的指导下，尽量让学生亲自动手去完成，以增加他们的实际操作机会。在实验过程中，教师要注意观察学生操作中出现的错误，并及时给予纠正，使学生养成良好的习惯，通过学生的不断练习，即可以提高学生学习化学的兴趣，又可使学生掌握实验基本操作，为以后进行探究性实验打下坚实的基础。
二、重视家庭小实验和趣昧实验，激发学生的探究欲望
学生的探究空间不应仅仅局限课堂内，课外的活动也是科学探究的重要战场。对于教材中的家庭小实验和趣味实验，多数教师只是简单地让学生课后去完成，而课后完成往往是去验证实验结果，不利于学生探究能力的养成。如果利用学校现有的实验室资源，开放实验室，将它们改为课前实验，让学生亲自体验和感受获取知识和能力的探究过程，提高他们主动获取知识的能力。在学生不知其原理的情况下去探讨、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路。激发学生的探究欲望。
三、设计探究实验。培养学生的实验探究能力
学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知，能够引起思考的东西，而现实教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。实验课上，教师与教材设计好了一切，学生只管“照方抓药”，根本谈不上培养学生的科学探究能力。若能设计一些学生能充分发挥的探究性实验，则有利于学生探究能力的培养。要将本来单调的实验变为生动活泼的探究性实验。我认为可以从以下几个环节人手：
1.合理选择实验课题
要培养学生的实验探究能力。实验课题的选择一定要合理。进择实验课题时，可从以下角度考虑：
(1)选题要浅
初期的实验探究课题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，不违背学生的认知规律，使学生探究时不会由于感到无从入手而打击学生的学习信心。
(2)选题要新
所选的实验课题一定要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入课题，使学生在实验探究能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。
(3)选题要活
所选课题即要源于基础，又要高于基础，绝不能是教材实验的翻版的复制，要通过实验训练学生思维的灵活和敏捷性。从而使学生的整体素质得到提高。
2引导学生制订实验目的
在制订实验目的时，教师首先要创造条件，鼓励学生敢于提问、善于提问，为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境与一个问题，相关的因素有很多，假设也可以有几种，由此确定的实验目的也可以多种多样。问题提出后应给学生―个讨论的机会。给学生充分的思考时间，让他们智力的火花相互碰撞，在碰撞中使思维得以深化，能力得以加强。
四、指导学生设计实验方案
在实验设计工程中，学生可能会提出很多种方案，有的有道理，有的可能性不强，有的甚至是完全错误的，老师对好的方案特别是有创新的、环保的，要进行表扬和奖励，对差一点的方案.要让学生认识到设计的不足，对其进行鼓励，以调动学生的创新积极性和主动性，最后，让学生把自己的实验方案报告出来。与大家一起交流、讨论。这样，通过师生之间的互动讨论、启发、引导，优化出最佳方案。
五、指导学生进行实验
动手实验是一个很重要的过程，教师要充分发挥主导作用，首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如：检查仪器有无破损。检查药品十分齐全等。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并作好现象记录。同时，要加强巡视指导。试验不要求每次成功，有时失败的实验反而更能引起学生们的反思，会使他们的设计更加严密。
六、引导学生评价，交流与合作
评估与交流可以是自我反思、小组互评、组内互评。每个学生在交流中听取、评价他人的体验，并把自己的经验与之进行衔接、贯通从而产生新的体验。主动交流的学生由于自己的体验得到了别的同学的认可而获得快乐，使这些学生的进一步体验成为可能。体验行为不够深入的同学从交流中学到了更多的知识，使这些学生体验的不足得以弥补，在这样的科学探究过程中，即会培养学生的科学探究能力，敢于创新的探究精神和实事求是的科学交流，乐于合作的良好科学态度。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处。都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”学生有着巨大的探究潜力，只有教师真正树立从学生实际出发，给学生营造宽松的环境，这种潜力终将会转化为现实的探究能力。
(作者单位 四川省阿坝州壤塘县中学校)