一年级司马光教学反思
《司马光砸缸》是人教版一年级下册语文第五单元的一篇看图学文的课文，写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法 别人想的是人赶紧离开缸，而司马光光想到的是缸里的水离开人。是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。上这篇课文的时候，我首先给学生们介绍了一下司马光。当我说到他很聪明时，我们班学生便七嘴八舌的开问了: 老师，司马光有多聪明啊?有郭佳英(我们班成绩最好的一位学生)聪明吗? 虽然知道我们班学生很活跃，很好问，可是这个问题还是出乎我意料。我只能说: 等我们学了这篇课文你们再比比吧，好吗? 他们才罢休。当我们读到 有个小朋友一不小心掉进了水缸 时，我设计了一个问题:那个小朋友怎么会掉进了水缸呢?我让他们自己读课文然后联系上下文回答。别的小朋友都说 因为他不小心啊，所以就掉进去了 。没想到还有个学生把小手举得高高的，说: 那是因为他很笨啊。! 这个答案一出来全班那学生都哄堂大笑。我就问 为什么，说说你的理由。那要是他不笨怎么会掉进去呢?司马光救他说司马光很聪明，那他不就是很笨吗? 听着这个让人啼笑皆非的原因，再看看这个学生倔强的神情，我不由得表扬他爱动脑筋。
学完了之后，我不禁表扬了司马光，说他小小年纪就想到这么好的办法，真是个聪明的孩子。学生又接着问了 老师，司马光几岁呀? 我也不知道，只好说 大概和你们差不多吧。那和我们差不多怎么搬得动这么大的石头呢?还几下子就把缸砸破了?是不是这个缸不结实啊? 听着孩子们五花八门的问题，看着他们一个个写满好奇的小脸蛋，我只好无奈的笑笑，给自己一个台阶下 你们要是想知道的更多，回家后自己找找资料。
学生只好悻悻作罢。
上完课后，我又提出了 你还有没有更好的办法救出那个小朋友? 这个时候，教室像炸开了锅，学生们三个一群五个一伙的，讨论的热火朝天。最后想出了很多办法，有的说拿根棍子，让那个小朋友顺着棍子爬出来;有的说去找个梯子，让他爬梯子出来;有的说还可以几个小朋友一起用力把水缸推倒、、、、、、听着孩子们天真的想法，我不由得在心里感慨，这些孩子啊，比司马光聪明多了!这节课只是我们平时课堂的缩影。在我的课堂上，孩子们一直都是这样，在我们看来一句很平常的话，他们也常常会问出许多问题，直到把我问的哑口无言，然后不停地去寻找资料找出答案。作为一名语文教师，我一直坚持着把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，我也相信，在我的教育下我们的孩子会有越来越多的奇奇怪怪的问题!【第二篇】《司马光砸缸》是长春版教材小学语文教材一年下册的一篇课文，通过本课教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。在讲这篇课文时，以下环节的设计，可以说是本课教学的成功之处:一、识字教学形式多样。编字谜的方法记忆 司 。司马光的复姓是本课的一个新知识，我首先问学生:司马光姓什么?学生说出的答案有:司、马等，这时我说出 司马 这是一个复姓，让学生对复姓有了初步的了解后，学习 司 字。用旧字 同 引出新字: 一个同学真马虎，同字去掉一小竖 。学生便轻松记忆了这个新字。字理识字学习 终 。绞丝旁表示织布，冬天是一年中最后一个季节，在这里冬表示结束的意思。终字原指布织完了，现在指结束了。这样引导学生通过感悟汉字构字规律来识记生字，使学生逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。做动作学习 跑跳 两个带有足字旁的字。编儿歌、做动作，既使学生掌握了形声字的特点，又及时得到休息，劳逸结合，符合一年级学生的年龄特点。用投影仪指导学生书写，对学生掌握不好的字的结构及时指导，写字训练扎实有效。二、注重语言训练。语文是一个积累的过程。一年级虽然年龄小，但在学习课文的时候，也应该有重点的积累语言训练。例如:文章的第二自然段中有一个关联词 有的 有的 ，我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢?学生说: 我在公园看到的花，有的是黄的、有的是红的 、 我来到学校，看到同学们，有的在扫地、有的在擦黑板 ，同学们各抒己见，各自说着自己的想法，这样，既理解了课文内容，又学会了用词语，更重要的是丰富了孩子们的语言。三、行为对比，帮助学生体会人物特点。教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，要让孩子在生活中学语文、悟语文、用语文，这才是最为重要的。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢?在实际教学中我是这样操作的:我让孩子们进行比较，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，这时别的小伙伴、司马光分别是什么反应?当一个小朋友掉进水缸的时候，其他的孩子和司马光的行为有明显的反差，文中是这样写的:别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。通过让孩子们反复读句子，认真观察图上几个孩子的表情、动作，并设身处地地想假如自己在现场，心里是如何想的，让孩子们明白当时孩子们心里很慌，不知所措。再通过读写司马光的句子，明白他的沉着与机智。通过对比，不仅让孩子们了解了当时的情况和司马光的沉着行为，同时也让孩子们明白了对比手法的重要性。一年级司马光教学反思
《司马光》讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。这篇课文一直深受老师和学生们的喜欢。教学本课时我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我十分注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]善于积累的习惯。文中有一个关联词“有的……有的……”教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展：如如果同学摔倒了，你该怎么办？学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。
通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。
一年级司马光教学反思
吴洁
本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，设计了三个主要的教学目标：
1．认识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。
整堂课我利用手势、表情、语气感染学生，让学生身临其境，引着学生完全沉浸在故事当中，随着情节的推动，学生们一会儿体会到紧急，一会儿体会到紧张和慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”，很多孩子长吁了一口气，高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事，我在“一不小心，掉进了大水缸。”这里进行了重点引读，烘托当时紧急(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:一年级司马光教学反思)的气氛。然后让学生自学四、五两段，找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的，进行了比较，并锻炼学生的自学能力和阅读
能力，让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读，整节课，明显地感觉到学生学生一次比一次读得好，达成了朗读的目标。