篇一:《识字1》第一课时教学反思
《识字1》第一课时教学反思
识字最好的办法是反复出现。而在游戏活动中识字是最受学生欢迎的,也是非常有效的。在教学时,我创设情境,采用了多种生动活泼的方式多次复现课文中的生字,采取开火车、摆字卡、找朋友等学生喜闻乐见的游戏,调动了学生多种感官参加活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
把生字编成句子、儿歌、短文这些新的语言环境中巩固认读,也是有效的识字方法。在教学中,我将刚刚学过的生字,融入到一篇日记中,让学生认读,逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识,识字效果好。
广州市荔湾区珠玑路小学 吕绮霞
篇二:一年级识字教学反思
一年级识字教学反思
凤山小学 非吉(转自:wWw.DXf5.Com 东星 资源网:一年级下册识字一教学反思)红
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准了字音;其次,我让学生看课后有几个生字,并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的语言环境中识字
让学生读课文时注意圈过的字的读音,再把和生字相连的词语画出来,多读几遍,最后让学生给生字口头扩词,这一环节很重要,由于学生年龄小,学生有时组词只跟音,组的词不对,这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法:
如减一减,变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字,则可以用猜谜语或组词语,说句子的方法记忆,也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字,再个别检查,最后在深化巩固”好像是花费了不少时间,实际上是降低难度,对个别识字少的学生来说扩大了识字量,达到
了全员参与,培养兴趣,发挥了学生主体能动性,同时也提高了教学速度,保证了教学质量。
四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字
记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此,复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字,实践证明对巩固生字十分有益。将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等,不看生字口头复述出来。说出来之后,再看书或与黑板上的范字对照,及时纠正复述中的错误;也可以说给同桌听,说完后让同桌指出正误。
五、培养合作能力,实现优势互补。
刚入学的儿童大多数不懂得和他人合作,而且现在一般都是独生子女,有些孩子甚至不愿意与他人交往。通过我几个月的努力,学生已初步养成合作习惯。在识字教学中,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助,共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相辨识生字,听读课文,并告诉他们:如果你的朋友读得棒,请你夸夸他;如果你的朋友需要你帮助,请你伸出友谊之手。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时得到帮助。
总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,教师要教会生字,又要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。
篇三:小学一年级语文第一册识字一教学反思
小学一年级语文第一册识字一教学反思
经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有:(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;(二)/学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。(三)、能给生字组词、扩词。(四)、能通顺的读背课文。(五)、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有:(一)、个别学生识字仅达到70℅;(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。