摘 要： 20世纪初，美国著名的教育家杜威就倡导教师要进行教学反思。一个具备丰富教学经验的教师，永远离不开教学经验的总结和反思。《苏科版》物理教材突出了新课改的理念，要求物理教师要从单纯的知识传递者转变为研究者和反思者。因此，作者结合《苏科版》物理教材谈谈对教学反思的认识。
关键词： 物理教学 教学反思 物理教材 案例
所谓教学反思，就是教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。就本质而言，教学反思中的“反思”就是教师的一种经常性的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈和调节，教学活动中坚持不懈地“反思”将促进教师更加关注自己的教学行为，关注学生的学情，更能深入地开展教学研究活动，不断完善自己的教学方法，从而使教育教学活动更加符合学生的认知水平，更能体现因材施教的原则。
一、《苏科版》物理教材的特点
《苏科版》物理教材内容一改过去《人教版》教材的“难、繁、偏、旧”及过分强调学生“接受性的学习”，在“知识与技能”方面，新教材更加贴近生活实际。教材中引用大量的自然、科技、社会等图片，使学生保持对自然界的好奇心和对科学的探索兴趣，从而调动学生热爱学习、勇于探索的热情，充分体现出“从生活到物理，从物理到社会”的理念；在“学习过程与方法”方面，更注重科学的探究过程和研究物理问题的基本方法，如：“探究液体蒸发的快慢与哪些因素有关”时要体现出“控制变量法”的应用；在“情感态度与价值观”方面，新教材通过自然规律、伟人介绍、重大发明发现、科学新成果等图文及视频材料培养学生热爱科学、尊重事实的科学精神和正确的价值观。
二、物理教学反思案例
在学习电磁感应知识时，虽然也进行许多问题的设计，但为了节省时间，几乎所有的知识都是由教师包办代替，包括每一个实验，最后也是教师替学生总结得出结论，然而，这与新课标要求相差甚远。为此，我在教学过程中作了一些尝试：通过简单介绍引入，特别是关于法拉第如何寻找磁生电的有趣故事，以激发学生求知的欲望，然后让学生进行自主学习，用桌子上准备好的一些器材，自己动手独立实验并得出结论，最后使学生从实验中得到，只要切割磁感线，均可在闭合回路中产生感应电流。
又如，我在设计《平面镜成像》一课的教学方案时，就曾几度修改，反复研究，使整节课设计更趋合理。起初由于探究目标不明确，学生盲目探究，在探究过程中对于到底用玻璃还是用平面镜做实验不甚清楚；仅给了学生两根等大的蜡烛，学生不加思考去做实验，这样不利于学生深入理解像与物等大。经过反复思考及教学实践，我对上述方案进行了修改。首先让学生讨论：①为什么用玻璃而不用平面镜做实验？②为什么一支蜡烛点燃而另一支蜡烛不点燃？③为什么用两只等大的蜡烛？通过讨论，学生明确了探究目标，然后动手操作，这样，学生操作顺利，而且把两只等大的蜡烛换为四根蜡烛，两根等大，另两根一长一短，很好地说明了像与物等大，收到了好的教学效果。
三、物理教师应如何进行教学反思
（一）对理论和专业基础方面的反思
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
（二）教学基本策略方面的反思
首先是案例研究。教师要把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来源于三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是平时注意搜集书面材料中的案例。
其次是做好课后小结与反思笔记。教师要把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。然后对自己的教学进行校正和改进，以便取得最佳效益。
最后是听课。听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。教师对听课进行记录，课后再与授课教师及时进行交流、分析和评价，将促进物理教师教学反思能力的进一步提升。
所以，在教学过程中，每上完一节课后我都进行教学反思，找出闪光点和不足之处，然后进行改进，进而设计出最佳教学方案，使物理教学达到最佳效果。
参考文献：
［1］［美］杜威.我们怎样思维.
［2］刘炳升，李容.义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上、下）.
［3］胡岩松.让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯.